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《茅屋为秋风所破歌》教学设计

【教学目标】

1.诵读诗歌，结合注释理解诗歌内容。(重点)

2.赏读诗歌，品味诗中的细节描写，理解诗人生活的困苦。(重点)

3.解读诗人的理想，体会诗人忧国忧民的情怀及博大的胸襟。(难点)

【教学重点】

1.诵读诗歌，结合注释理解诗歌内容。

2.赏读诗歌，品味诗中的细节描写，理解诗人生活的困苦。(重点)

【教学难点】

解读诗人的理想，体会诗人忧国忧民的情怀及博大的胸襟。

【教学资源】

PPT、多媒体

【教学方法】

诵读法、讨论法、小组合作法等

【教学过程】

一、创设情境，激趣导入

同学们，最近，一条“大诗人杜甫竟然怒斥小孩”的微博占领了热搜榜榜首。一时间，关于杜甫

的种种负面报道层出不穷。作为一名记者，你不辞劳苦、跋山涉水，终于见到了杜甫，向他了解事情

的真相。

二、任务一：采访杜甫，了解事件经过

1.诵读诗歌

在正式采访杜甫前，请大家结合诗歌注释，朗读诗歌。注意读准字音、节奏和感情。

怒号háo俄顷éqǐng丧乱sāngluàn挂罥juàn

八月秋高/风怒号，卷我屋上/三重茅。茅飞渡江/洒江郊，高者挂罥/长林梢，下者飘转/沉塘坳。

南村群童/欺我/老无力，忍能对面/为盗贼。公然抱茅/入竹去，唇焦口燥/呼不得，归来倚杖/

自叹息。

俄顷风定/云墨色，秋天漠漠/向昏黑。布衾多年/冷似铁，娇儿恶卧/踏里裂。床头屋漏/无干处，

雨脚如麻/未断绝。自经丧乱/少睡眠，长夜沾湿/何由彻！

安得广厦/千万间，大庇/天下寒士/俱欢颜！风雨不动/安如山。呜呼！何时眼前/突兀/见此屋，

吾庐独破/受冻/死亦足！

1

2.以小组为单位，结合注释，探讨诗歌一、二段，梳理出杜甫喝止小孩的事情经过，小组派代

表进行讲述。

设计意图：学生通过诵读和小组合作，结合注释，梳理诗歌前两段内容，锻炼概括故事的能力。

没想到，杜甫真的为了一些茅草而喝止群童。看来，他当真是舍不得那些茅草。可是，身为

大诗人的他，为何会如此在意那些茅草呢？于是，杜甫将他的人生简历拿了出来。

姓名：杜甫

现龄：49岁

经历：出生于仕宦之家。可直到44岁时才被任命为“胄曹参军”。公元755年，45岁时，安史

之乱爆发，唐朝由盛转衰，国家陷入动荡之中。48岁时辞官，弃官后带着全家四处投亲靠友。公元

761年的春天，在亲友的帮助下，在成都浣花溪畔盖起了一座草堂。长期饱经饥饿、贫病、颠沛流离

之苦后，纵欲迎来了后半生中一段难得的安定宁静的生活，可此时已白发苍苍，须拄杖而行。

设计意图：通过了解诗人的经历，知人论世，为下一个环节做铺垫。

三、任务二：品味细节，理解艰辛

1.从简历中，我们能看得出来，杜甫生活得并不容易。可他在经历秋风吹破茅屋的事件时只有49

岁，为什么要用一个“老”字自称？他把顽皮的孩子比喻为“盗贼”，是否又过于严重了?

①“老”字并不是指年龄老，而是写心情，诗人经受战乱之苦，未老先衰，心力交瘁。

②抱草的孩子也是穷人家的孩子，因此，“盗贼”一词是杜甫的激愤之词，但他不是生孩子们的

气，而是生当时社会的气，怨愤动乱的社会造成人民贫困不堪。

2.战乱中，杜甫好不容易有了一个安身之所，可万万没想到，一场暴风雨却袭击了他的茅屋。困

窘的生活，让他在面对顽皮的群童时，大动肝火，尽失仪态。可他为什么又会叹息呢？

一叹：苍老无力潦倒凄凉的自己；

二叹：群童幼稚顽劣，不懂诗人生活之坚；

三叹：倍受战乱之苦的百姓。

3.采访中，杜甫邀请你参观他的茅草屋。那你在屋里都看到了些什么？小组合作，探究诗歌第三

段，完成下列茅草屋清单。

所见事物事物特点

布衾冷似铁

床、屋顶漏雨、无干处

2

雨点