《辛亥革命》教学设计与反思.pdfVIP

教学设计与反思”

《辛亥革命》

课题：《辛亥革命》

科

课时：一

目：教学对象：

历高一学生

课时

史

提

供者：

单位：虞城县高级中学

李乐

宇

一、教学内容分析

本课是承《太平天国运动》由于农民阶级自身的局限性，没有完成民主革命的任务，民主资产阶

级进行了一场伟大的民主革命，是20世纪初，近代中国第一次历史性巨变。

课程标准提出的学习要点：“简述辛亥革命的主要过程，认识推翻君主专制制度、建立

中华民国的历史意义。”

了解革命兴起的背景、中国同盟会、革命纲领、黄花岗等武装起义、武昌首义、中华民

国成立及《中华民国临时约法》、清王朝的覆灭、辛亥革命的历史意义。进而发展学生分

析概括能力。

二、教学目标

一、知识与能力

1．知道以下基本知识和概念：革命兴起的背景、中国同盟会、革命纲领、黄花岗等武装

起义、武昌首义、中华民国成立及《中华民国临时约法》、清王朝的覆灭、辛亥革命的历

史意义。

2．发展学生分析概括能力。

二、过程与方法

1．使学生学会结合史实分析问题的方法。

2．培养学生搜集信息和处理信息的能力。

3．引导学生多角度思考问题，学会概括和阐释问题的方法，培养学生合作意识。

三、情感态度价值观

1．在史论结合的分析中，培养学生崇尚科学、探求本质的科学精神，以及求实创新的科

学态度。培养以史为鉴的历史意识。

2．培养学生爱国主义精神和为理想而奋斗的顽强毅力。

三、学习者特征分析

（一）课前准备

运用多媒体技术，给学生以视觉冲击，了解20世纪对中国来说，是发生翻天覆地变化的一百

年，发生了三次历史性的巨变，产生了三位站在时代前列的伟大人物：孙中山、毛泽东、邓小平。让

学生明确辛亥革命在近代前期表现为三个层次的向西方学习过程中，在三个资产阶级救国方案和20

世纪三次巨变中所处的地位，增强学生宏观的历史感。（几张图片循环播放）上课铃响，打出本课标

题。

（二）导入：

通过欣赏大屏幕，20世纪，中国发生了三次历史性的巨变，产生了三位站在时代前列的伟大人

物：孙中山、毛泽东、邓小平。第一次，孙中山——辛亥革命。第二次，毛泽东——中华人民共和国

的成立和社会主义制度的建立。邓小平——改革开放。今天，我们来学习20世纪，中国的第一次巨

变，民主革命的先行者——孙中山先生领导的“辛亥革命”——导入

四、教学策略选择与设计

本节知识点较多，内容庞杂，理论性较强，学生不易理解。因此，在教学过程中，教师应明确

重点，突出难点。

五、教学重点及难点

教学重点：爆发原因、《中华民国临时约法》、评价辛亥革命

教学难点：三民主义、袁世凯就任临时大总统、辛亥革命的局限性。

六、教学过程

教师活动学生活动设计意图

(设计思路:先导入辛亥革命后,让学生思考学习一场

革命或运动需要从哪些方面入手?这是教学生学习历史的

探究问题一:请同学们阅读阅读学案上的五

方法,一场革命要分析它的背景、经过、结局,然后让学生

下列材料,结合课本分析辛则材料

亥革命爆发的历史背景?阅读材料,通过学案上的六则材料得出辛亥革命爆发的必

然性,培养学生自主探究、合作学习和获取与解读信息的