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《有理数的减法》说课稿

《有理数的减法》说课稿1

一、教材分析：

《有理数的减法》是北师大版《数学》试验教科书七班级上册

其次章第五节的内容。

数的运算数的运算是是数与代数数与代数学习领域的重要内容，减法是其中的

一种基本运算。本课的学习远接学校阶段关于整数、分数〔包括小数〕

的减法运算，近承第四节有理数的加法运算。通过对有理数的减法运

算的学习，同学将对减法运算有进一步的熟悉和理解，为后继诸照实

数、复数的减法运算的学习奠定了坚实的基础。

鉴于以上对教学内容在教材体系中的位置及地位的熟悉和理

解，确定本节课的教学目标如下：

1、学问目标：

经受探究有理数的减法法则的过程，理解有理数的减法法则，

并能娴熟运用法则进行有理数的减法运算。

2、力量目标：

经受由特例归纳出一般规律的过程，培育同学的抽象概括力量

及表达力量；通过减法到加法的转化，让同学初步体会转化、化归的

数学思想。

3、情感目标：

在归纳有理数减法法则的过程中，通过商量、沟通等方式进行

同伴间的合作学习。

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为了实现以上教学目标，确定本节课的教学重点是：有理数的

减法法则的理解和运用。教学难点是：在实际情境中体会减法运算的

意义并利用有理数的减法法则解决实际问题。

二、学情分析：

我们面对的教学对象是已具备肯定学问储备和肯定认知力量

的独特鲜亮的同学，而不是一张的独特鲜亮的同学，而不是一张白纸白纸因此关注同学的状况对教学

是非常有必要的。

在生活中同学常常会进行同类量之间的比较，因此同学对减法

运算并不生疏，但这种熟悉经常流于阅历的层面；在学校阶段同学进

一步学习了作为一步学习了作为数的运算数的运算的减法运算，但这种减法运算的学习很大

程度上的是一种技能性的强化训练，同学对此缺乏理性的熟悉，许多

时候减法仅作为加法的逆运算而存在。因此在教学中一方面要利用这

些既些既有的学问储备作为学问生有的学问储备作为学问生长长的的最近最近进进展区展区来促进新课的学习，

另一方面要通过详细情境中减法运算的学习，让同学体会减法的意义。

此外，值得留意的是本年龄段的同学学习主动性高，探究欲望

剧烈，但数学活动的阅历较少，探究效率较低，合作沟通力量有待加

强。因此在教学过程中要做好调控。

三、教法选择及学法指导：

《课程标准》中明确指出：同学是数学学习的仆人，老师是数

学学习的组织者、引导者与合。基于以上理念，结合本节课内容及同

学状况，教学教学设计设计中中采纳采纳引导——发觉引导——发觉法法组织教学。其基本程序设

计为：创设情境——提出猜测——探究验证——总结归纳——反馈运

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用。

上述教学程序的实施很大程度上有赖于同学的学习，因此对同

学学习方式的指导是非常重要的。本节课应鼓舞和引导同学采纳自主

探究与合作沟通相结合的方式进行学习，让同学亲历从列举特例到归

纳〔不完全归纳〕出一般的减法法则的全过程，()体验学问产生和进

展的全过程。

一、教材分析：

《有理数的减法》是北师大版《数学》试验教科书七班级上册

其次章第五节的内容。

数的运算数的运算是是数与代数数与代数学习领域的重要内容，减法是其中的

一种基本运算。本课的学习远接学校阶段关于整数、分数〔包括小数〕

的减法运算，近承第四节有理数的加法运算。通过对有理数的减法运

算的学习，同学将对减法运算有进一步的熟悉和理解，为后继诸照实

数、复数的减法运算的学习奠定了坚实的基础。

鉴于以上对教学内容在教材体系中的位置及地位的熟悉和理

解，确定本节课的教学目标如下：

1、学问目标：

经受探究有理数的减法法则的过程，理解有理数的减法法则，

并能娴熟运用法则进行有理数的减法运算。

2、力量目标：

经受由特例归纳出一般规律的过程，培育同学的抽象概括力量

及表达力量；通过减法到加法的转化，让同学初步体会转化、化归的