部编版小学语文三年级下册第5单元 习作例文 习作奇妙的想象 教案及反思( 2课时).pdf

习作例文·习作：奇妙的想象

本次习作的话题是“奇妙的想象”，要求学生发挥想象创编故事，并和同学交流分享自

己的想象故事。本次习作是在精读课文感受奇妙的想象并借助“交流平台”梳理如何展开想

象，通过“初试身手”进行大胆想象的尝试和实践的基础上，对本单元习作任务的具体落实。

两篇习作例文《一支铅笔的梦想》和《尾巴它有一只猫》，语言浅显，情节有趣，内容贴

近学生生活，旨在给学生打开思路、大胆想象提供借鉴和模仿的范例。《一支铅笔的梦想》这

篇例文描述了一支“老憋在抽屉里”的铅笔的各种梦想。山坡上、荷塘里、菜园里、小溪边、

运动场上，铅笔的梦想在不断变化。无论铅笔的梦想如何变化，想象始终围绕铅笔的特点展

开。课文的旁批引导学生关注铅笔与想象事物之间的联系，从而使学生明白展开想象要联系

事物的特点。课后练习题要求学生仿照课文说说铅笔的其他梦想，就是引导学生顺着课文的

思路继续展开想象。例文配有插图，对应铅笔的第三个梦想。图上铅笔像细长的豆角一样长

在青青的藤上，表现了铅笔实现梦想后的开心与快乐。《尾巴它有一只猫》这篇例文颠覆惯常

思维展开想象，不是猫有一只尾巴，而是尾巴拥有一只猫。顺着尾巴的思维，创造出了意想

不到的神奇故事。课文的旁批用一问一答的形式提示常规思维下不可能发生的事，反着去想

象就能实现。课后练习题引导学生根据课文的启示反方向去想象，打开思路，说出更多新鲜

有趣的想法，把学生带入更加广阔的想象空间。例文配有插图，从绿色的枝叶中伸出一条猫

的尾巴，给人无限的想象空间，和例文内容形成了呼应。

习作主要分为“题目晾衣图”和习作要求两部分。单元习作的第一部分，提供了7个题

目，旨在以富有想象力的题目激发学生的兴趣，打开习作思路。第二部分，提出习作的具体

要求。首先对习作范围作了说明：可以选教材中的题目来写，也可以自拟题目。然后强调了

本次习作最主要的要求：想象要大胆。之后对习作交流提出要求：完成习作后要交流分享，

互相评价，并提出修改建议。最后建议开辟专栏展示习作，扩大交流范围，使学生获得习作

的成就感，进一步激发习作的热情。

教学目标

1．通过习作例文的学习，进一步了解大胆想象在表达上的作用和意义。

2．能选择课本提供的一个题目，或自己想写的题目，大胆想象，写一篇属于自己想象世

界的习作。

3．与同学交换习作，相互交流，说说自己喜欢同学习作的什么内容，哪里需要修改。

4．用上修改符号，修改自己的习作，修改有明显错误的词句，把自己的想象世界写清楚。

重点难点

1．通过习作例文的学习，进一步了解大胆想象在表达上的作用和意义。

2．能选择课本提供的一个题目，或自己想写的题目，大胆想象，写一篇属于自己想象世

界的习作。

教学策略

1．联系课文

进行单元习作的指导，需要继续用好精读课文的资源，将单元习作与精读课文建立联系。

习作教学前，可以引导学生回顾课文内容，交流自己觉得特别有意思的内容，激发学生想象

的热情与习作的欲望。针对学生在表达自己的想象时，可能会出现说得不清楚的情况，教师

可以适时引导学生回顾《宇宙的另一边》，学习作者是如何将宇宙的另一边的样子写清楚的，

或回顾《我变成了一棵树》，学习作者是如何将“我”变成棵树之后的事情写清楚的。在进行

讲评指导时，还可以再次借用精读课文中的片段启发学生修改习作，将自己的想象写得更清

楚、更有意思。

2．用好习作例文

通过“初试身手”的练习，教师已大致了解学生在展开大胆想象方面存在的问题与困难。

应基于学情，将习作例文与单元习作有效整合，借助习作例文对学生的单元习作进行有针对

性的指导。

一是用习作例文指导单元习作。完成“初试身手”两个体验活动后，引导学生阅读单元

习作“奇妙的想象”，明确本次习作的内容与要求。同桌或小组先议一议自己打算写什么内

容、怎么写，然后全班交流。教师根据学生口头交流和在“初试身手”活动中在想象方面存

在的主要问题，用习作例文进行有针对性的指导。可以借助旁批、例文后的思考题等，选择

例文中有价值的部分，帮助学生解决问题。比如，学生可能存在想象思路打不开的问题，可

以先让学生自读例文，借助旁批、插图了解作者展开想象的思路，再通过课后思考题的交流

打开学生的想象之门。在此基础