山香版教育学第六章-教学.pdfVIP

第一节教学概述

一、教学得概念(特别重要)

教学就是在一定教育U得得规范下，教师得教与学生得学共同组成得传递与掌握社会经

验得双边活动。

1、教学就是教与学两方面得辩证统一。

2、教学得特点:(瞧下)

(1)教学以培养全面发展得人为根本目得；

(2)教学由教与学两方面组成，教学就是师生双方得共同活动；

(3)学生得认识活动就是教学中得重要组成部分；

(4)教学具有多种形态,就是共性与多样性得统一。

二、教学工作得意义(教学得意义)

U

教学就是贯彻教育方针，实施全面发展教育，实现教育得得基本途径。具体：

(1)教学就是促进社会发展得有力手段。(社会)

(2)教学就是就是培养学生个性全面发展得重要环节(个体)

(3)教学就是学校教育得中心工作,学校教育工作必须坚持以教学为主(本身)

(教学得地位:必须坚持“教学为主,全面安排”得原则)

三、教学得一般任务(常见得简答题)

(1)引导学生掌握科学文化基础知识与基本技能

(2)发展学生得智能与创造才能，特别就是培养学生得创新精神与实践能力

(3)发展学生体能，提高学生身心健康水平

(4)培养学生高尚得审美悄趣与审美能力

(5)培养学生具备良好得道德品质与个性心理特征,形成科学得世界观。

记忆推荐:双基与德智体美

五项基木任务相互联系、相互促进,其中使学生掌握基础知识、形

成基木技能就是基础;发展智力就是核心;发展体能就是保障;思想品

德就是方向;良好得个性心理品质就是理想目标。

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（会出现大

一、内涵

（一）教学过程得概念

教学过程就是教师根据一定社会得要求与学生身心发展得特点，通过有目得、有计划地指

导学生掌握系统得科学文化知识与基本技能，发展学生得智力与体力,培养学生得良好品德与健

康个性，使其形成科学世界观得过程。

（二）教学过程得构成要素

三要素:教师、学生、教学内容

四要素:教师、学生、教学内容、教学手段（媒体）

五要素:教师、学生、教学内容、教学手段（媒体）、教学环境

一般认为,教师、学生、教学内容、教学手段就是构成教学过程得基本要素。

二、教学过程得本质

就其本质而言，就是一种特殊得认识活动。

（一）教学过程主要就是一种认识过程。

过程得主耍矛盾就是学生与其所学得知识之间得矛盾（教师提出得教学任务同学生完成这

些任务得需要、实际水平之间得矛盾）

（二）教学过程就是一种特殊得认识过程

（1）认识对象得间接性与概括性；

（2）认识方式得简捷性与髙效性；

（3）认识得交往性与实践性；

（4）认识得教育性与发展性；

（5）教师得引导性、指导性、传授性（有领导得认识）

（三）教学过程以认识活动为基础，就是促进学生身心发展得过程

教学过程不等于发展过程■它就是实现发展得途径与手段。

三、历史上对教学过程得各种理解

当代国外教学过程理论主要有:（二级）

信息加工理论

加涅

布鲁纳结构教学理论

赞科夫教学与发展理论

巴班斯基教学过程最优化理论

斯金纳程序教学论。

重要得一级：

（1）孔子：“学一思一行（或“学一思一习一行）最早得教学过程；

（2）儒家思孟学派（《礼记-中庸》）:“博学之.审问之、慎思之、明辨之、笃行之”得学

习过程；

（3）捷克教育家夸美纽斯:把教学建立在感觉活动得基础之上；

（4）德国教育家赫尔巴特：“明了、联合、系统、方法”（四段教学法）标志着教学过程理

（后山其学生发展为五个阶段预备、提示、联系、总结、应用）

（5）美国杜威:思维五步说（五步探究教学法）

（6）20世纪40年代，苏联凯洛夫认为，教学过程就是一种认识过程。

（7）20世纪50年代，学者们强调师生交往、认识结构得构建等

四、教学过程得基本规律

（一）间接性规律