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《两小儿辩日》教学设计

《两小儿辩日》教学设计

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。教学设计要怎么写呢？以下是本店铺整理的《两小儿辩日》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《两小儿辩日》教学设计1

教学目标

1.能根据课后注释尝试疏通课文，了解故事内容并简要表述。

2.掌握阅读古文的基本方法，在正确、流利的基础上做到有节奏地朗读课文，并能背诵。

3.抓住文中关键词句，领悟文中所讲的道理。

4.初步感受文言文的特点，并学会阅读浅显的文言文。

教学重点

创设辩斗的对话形式，指导有感隋地朗读课文并背诵。

教学难点

1.理解词句意思，做到准确断词断句。

2.弄明白每句话的意思，并尝试活用文本语言进行辩斗，感受祖国语言的魅力。

教学过程

一、师生谈话，导入课文，激发欲望

1.同学们，在科学课上我们已经知道，无论是在早上，还是中午、傍晚，太阳离我们都是一样远。就是这样一个今天看起来很简单的科学知识，在两千多年前，人们却有不同的看法，到底是什么看法呢？

2.今天我们就来学习关于争论太阳远近的这篇课文——《两小儿辩日》。（板书课题）

二、初读课文，读准字音，读好句子

1.请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。

2.学生自读，教师相机指导。

3.以前我们讲过，要读好文言文，特别要注意恰当的停顿。（大屏幕展示原文以及停顿符号。师范读，学生尝试读出句中的停顿，尽量做到有节奏、有韵律。）

[设计意图：在本篇文言文之前学生已经学习了三篇文言文，掌握了一些读文言文的方法，所以教学时要充分给足学生自读的时间，在停顿上给予一定的指导，确保目标的落实。]

三、二读课文，理解字词，感知内容

1.要想真正把文言文读好，我们还要理解文言文中关键词语和句子的意思。

2.学生交流学习方法，然后按照方法自己尝试理解，实在不会的可以相互交流。

3.全班交流。

预设教学的生成点：

（（1）车盖和盘盂谁大，能否用手势比画？尝试用自己的话说说含有这两个词语的句子的意思。（板书这两个词）

（2）沧沧凉凉和探汤是形容什么的？请你用一个词语形容夏天的天气，用一个词语形容秋天的天气。说说你的理由。指导中差生用自己的话说说含有这两个词语的句子的意思。（板书这两个词）

（3）用自己的话简要说说这篇文章讲了什么。（不要求按照白话文一句一译地说。）

[设计意图：抓住四个词语进行检查，使得字词教学扎实，给人耳目一新的感觉。更重要的.是带动关键句子意思的疏通与检查，让学生明白远近与这四个词语的关系。]

四、三读课文，聚焦辩斗，读懂内容

1.刚才我们读了课文，并且大部分同学都能准确说出课文主要内容。你们说说，两个小孩在争论什么？

2.分别指名读出两个小孩的观点，分别说出他们的观点是什么意思。（根据回答先后板书近、远和远、近）

3.两个小孩都有道理吗？（分别指名读出孩子的理由）

4.虽然都是一个太阳，但是两个小孩看到的、思考的角度不同，观点也不一样。两个小孩谁也不肯认输，用课文中的词语就叫——辩斗。

5.辩斗是什么意思？请问这里的斗是含有打斗的意思，还是含有斗嘴的意思？

6.请同学们将小孩的观点与理由合并在一起反复读，做到熟读成诵。（此处可以采用引读法，一部分学生读前半部分，一部分学生读后半部分。）

7.请两位同学上台来辩斗。（教师引导学生进行评价）

8.教师扮演小孩和学生一起辩斗。

预设教学过程：

师：日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？（注意反问句的读法）

生：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？

师：此言差也！日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？（做摇头动作）

生：此言差也！日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？

师：汝错矣！远者小而近者大乎！（快速激动）

生：汝错矣！近者热而远者凉乎！

9.同桌辩斗。

[设计意图：紧扣辩斗一词，和学生读中辨，辩中读，读读辨辩，亦读亦辩。学生不仅感受到文言文语言的精练，还能背诵这篇古文中的主要句段了。]

五、续补话语，领悟中心

1.两个小孩争论不止，孔子赞成谁呢？（读：孔孔子不能决也。）

2.孔子不能决也是什么意思？

3.大家都知道孔子是当时最有名的教育家和思想家，两个小孩是怎么说的？（读句子：孰为汝多知乎？）

4.孰为汝多知乎是什么意思？这是一个什么句式？有什么作用？两个小孩的笑声中含有什么？（指