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彩色的梦小班说课稿

彩色的梦小班说课稿

作为一位不辞辛劳的人民教师，就有可能用到说课稿，编写说课

稿是提高业务素质的有效途径。我们应该怎么写说课稿呢？以下是小

编收集整理的彩色的梦小班说课稿，欢迎阅读与收藏。

彩色的梦小班说课稿1

“每一个儿童，都是一个诗人”，小学生正处于想象力丰富的阶

段。我想编者正是基于儿童这样的认知，安排了著名诗人、散文家高

洪波的一首儿童诗。这是一首充满智慧和童心的儿童诗，画面立体，

充满动感。

小艺执教的是本课的第二课时，教者用用活泼有趣、贴近儿童年

龄特征的语言和孩子们在彩色的梦境中展开想象的翅膀，我想这也是

本课的亮点。

一、展开想象，感受梦境的神奇美妙

1、借助插图，引导想象

学习第2小节，可以结合课文插图，先让学生找一找当彩色的梦

滑过山坡的时候，发生了什么变化？，抓住“草坪绿了、野花红了、

天空蓝了”，让学生感受景物的变化。接着，引导学生想象画面，通

过比较句式、对比朗读，可以发现在文字上多了“大块、大朵、大

片”，画面也有所不同，让学生借助插图进一步体会变化范围大、速

度快，感受彩色的梦的神奇。

学习第3小节，继续创设情境，引导学生借助插图，读中想象，

看看彩色的梦滑过森林又会带来什么变化？插图中“雪松手拉

手”“请小鸟留下歌声”，“小屋的烟囱上还结了一个苹果般的太阳”

都是彩色的梦带来的变化。

一幅幅充满童真稚气，色彩明丽，意境优美的插图，能激活学生

的想象，将诗歌语言转化为鲜活的画面。

2、角色体验，丰富想象

在学习第3小节时，可以运用教学导语引导学生进行角色体验：

小鸟、小鸟，你愿意留下来吗？你想留下来吗？为什么？在已有的文

本感知基础上，让学生进入角色，想象自己置身于葱郁的森林，有雪

松热情的邀约，有太阳温暖的陪伴……通过交流反馈，梦境中的画面更

加丰富了，学生在体验中受到情感熏陶，在品读感悟中充分体会到小

鸟想留下来，还想放声高歌的愉悦心情，感受到彩色的梦在白纸上

“蹦跳”，带来了这么神奇的变化。

3、挖掘文本，补白想象

（1）抓关键词进行构建想象

在诗歌中关键词语是激活学生思维火花的最佳切入点。我们可以

让学生在理解词义的基础上，展开合理想象。在教学第1小节，引出

悬念“彩色的梦会是什么样的”之后，抓住关键词：“一大把”“彩

色”“有的长、有的圆、有的硬”“躺”“聊天”“跳蹦”，引导学

生进行构建想象，从而引发学生的思考。学生结合自己的生活经验发

挥丰富的想象，通过交流反馈，了解到这彩色的梦颜色多、数量多、

形状各异……全方位、多角度地感知彩色的梦，让学生产生了强烈的好

奇，充分体会到它的自由自在和神奇，令人心生欢喜。

（2）揣摩语言进行补白想象

学习第3小节可抓住“拉、留下、结”等词语，创设情境，引导

学生从诗句“请小鸟留下歌声”补白想象，想象雪松与小鸟对话的场

景，还可以想象小鸟会留下怎样的歌声。通过学生创造性地补白人物

语言，角色扮演合作朗读，在学品词、练朗读的过程中，积累语言，

发展思维，感受想象的奇特，体会大自然的无限美好，从而获得独特

而深刻的审美体验。

二、有意识地培养学生的朗读技巧

在课文理解过程中，教者有意识地培养学生的朗读技巧，注意破

折号和省略号的读法，并且了解这些破折号的作用。特别在蓝—得—

透——明，这句话的指导，做了较好的范例。

一点思考：

如何从“想象”到“仿说”再过渡到“仿写”，可以尝试从以下

方面入手：

1、提供语言支架，拓展延伸

本诗语言优美，节奏明快，讲究押韵。句式对仗工整且灵活多变，

是对学生进行语言训练的有效载体。在精读感悟环节，抓住语言训练

点，教师教学时应该给孩子提供语言支架，这样能让学生进一步体会

语言文字的精妙，从而内化吸收，成为很好的语言积累。学习第2小

节，通过对比语段，发现句式的构成特点，通过师生合作朗读加深印

象。接着，可以拓展想象画面，请学生说说脚尖滑过的地方还有哪些

变化，并用上表现色彩的词语仿照书中的句式写下来，进一步体会世

界的生机勃勃和五彩缤纷。

2、提供具体语境，迁移运用

在指导学生仿写第3小节时，我们也可以提供具体的语境，毕竟

是二年级的孩子，教师应以“在热闹的池塘边”“在盛开的花丛

中”“在丰收的果园