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文从字顺作文课教学反思

作文公开课教学反思怎么写

范文，仅供参考。

本学期，我在小学部执教了一节作文示范课《想象作文》，作文

课的素材是课本上《清平乐村居》的插图。

辛弃疾的这首词，清新质朴，字里行间充满生活气息，而且课本

上插图的意境也很美。

课后习题是这样的：“想象这首词所描绘的情景，先说一说，再

写下来。

这道题给了我点子，我决定将其拓展成小练笔，作为作文公开课

的教学内容。

课本上的插图意境优美，将茅檐、小溪、青草这些景物，与翁媪、

个儿子这些人物巧妙地融合在一个画面中，赋予了这些乡村平常的景

物以新的意境，构成了淡雅、质朴的艺术境界，恰似一个迷人的世外

桃源，令人心驰神往。

作文课前，我用了一节课时间完成了《清平乐村居》的教学，这

样学生就有了最基础的写作素材，即词的译文。

并且通过理解词意，对课本插图也有了深入的理解。

那么，如何将言简意赅的译文拓展成内容丰富的文章

这就需要教师借助插图来引导学生展开想象，通过丰富任务的动

作、语言、心理活动等方面的描写，让文章血肉丰满起来。

我用一个配乐吟唱的小动画来导入作文教学，这个小动画图片色

彩鲜艳，童声吟唱轻松、有节奏。

我的用意是用此引发学生探究图片的兴趣，活跃课堂气氛。

可是因为是借班上课，师生之间很陌生，缺乏了解和默契，这个

设计并没有达到我预期的效果，学生的表现没有如我预想的那样兴趣

浓厚，所以这是一处小败笔。

之后的整节课中，学生的状态都没有活跃起来，师生互动有障碍。

接着，我出示了插图，告诉大家这样的田园生活正式词人辛弃疾

理想中的生活，请学生为图片起个贴切的名字，也就是拟个作文题目。

学生的答案比较精彩，说到了“世外桃源”、“令人向往的田园

生活”等文题，本环节完成的比较圆满。

本节课，我花费了大量的时间来引导学生细致地观察图中景物，

从而生动地进行环境描写。

因为环境描写是本首词的一大亮点，也是人物出唱钱的铺垫。

学生从二年级写话开始就开始练习看图表达了，但一直到五年级，

还是不能很好将景物按一定的顺序串联起来，写成一段文从字顺、条

理清晰的话。

他们写出来的句子略显单调、枯燥，缺乏好词佳句的修饰，缺少

比喻、拟人等修辞方法的润色。

因此，我在张主任的的启发下，花了很多时间来引导学生先口述

景物描写，再动笔写下来。

学生口述的时候比较凌乱、破碎，但写下来的句子就明显通顺、

优美多了。

接下来的时间，几乎都在启发学生想象人物的对话和心理活动。

课后反思这个环节，学生思维没打开，课堂气氛不活跃的症结，

在于我问题引导上存在问题，以致于让学生陷入了“词穷”的僵局。

例如我在启发学生想象翁媪对话场景时，我提出了一个问题：

“你觉得这对老夫妻会聊些什么

学生的回答很简洁，“他们会聊年轻时的事。

“他们会聊聊三个儿子。

这样的答案没有细节，不是我想要的。

如果我换个说法来问学生：“你觉得这对老夫妻会怎么聊天呢

学生就可能回答出翁媪聊天的具体内容了。

由此可见，教师课堂上的提问很重要，字字句句都要仔细斟酌、

推敲，切不可马虎对待。

有了这次前车之鉴，以后在课堂上我会认真地设计教师的语言。

细细回味，掩卷深思，我还意识到自己课堂上的评价不够多、针

对性不强，这样的忽视多少会影响到学生发言的积极性，不利于活跃

课堂气氛，这也是我日后应该多加注意的。

学无止境，教无定法。

虽然我已经有7年的教学经验了，但在驾驭课堂上仍然时常感觉

力不从心。

正所谓“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

以此鼓励自己活到老、学到老吧

怎样写文从字顺的作文教案七年下人教版

1.学会准确用词、造句,写作时做到文从字顺。

2.语言通顺优美,有条不紊地表情达意,学会扩写。

3.学习写景状物的方法。

1.在文从字顺的基础上力求语言优美。

2.平时多读书,丰富自己的词汇,养成文从字顺的表达习惯。

导入课题⇒抓住要点⇒提问讨论⇒例文引导⇒习作修改

一、联系实际,引入课题

同学们,我们平时作文,不少同学在语言运用方面,或用词重复啰唆,

或语句不通顺,或语序不当,致使