整本书阅读科课题开题报告.pdfVIP

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一、课题产生原因

课题现状简要分析、为什么研究.解决什么问题.

阅读教学是小学语文教学的重要组成局部，是语文教学的核心容。而整本

书阅读教学作为一种新的阅读教学形态被人们日益关注。开展整本书阅读

教学对学生的成长与开展有着重要的意义。首先，阅读整本书有利于培养

学生良好的阅读习惯，开展学生的语言能力，锻炼学生的逻辑思维，

并能在阅读过程中获得和丰富生活情感的体验；其次，整本书阅读有利于

学生将语文课上所学的知识与技能运用于整本书阅读中，起到学以致用，

温故知新的效果；最后，在阅读整本书的过程中，不但可以通过阅读提升

自我，充实自我，而且还能与教师、同学交换彼此的阅读感受，增进彼此

之间的情感交流。霍姆林斯基曾经说过：“让学生生变聪明的方法不是补

课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。〞由此可以看出，对整

本书阅读教学进展研究具有一定的现实意义。

二、课题研究目标

通过课题实践到达什么目标.或预期效果是什么.

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（1）优化阅读教学设计有利于提高语文整本书阅读教学质量，以到达

课程标准的要求，实现阅读教学目标，从而培养学生良好的阅读习惯和阅

读方法。

（2）通过严谨的整本书阅读教学设计，使教师、学生、以及整本书阅

读结合到一起，将整本书阅读在语文学习中生根发芽。使学生掌握阅读方

法，提高学生课外阅读的能力。

〔3〕学习运用教学设计的相关理论，并将理论与平时的教学实践相结

合，能够提高堂课的教学效果，使学生做到课阅读与课外阅读相结合。

三、课题研究的理论依据和相关借鉴经历

与本课题相关研究的理论依据是什么.借鉴了哪些已有经历.

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〔1〕中国相关理论依据

1941年，叶圣在年，叶圣在论中学国文课程标准的修订论中学国文课程标准的修订中对“读整本的书〞提

到：“把整本书作主体，把单篇短章作辅佐〞，这是叶老第一次明确提出

要读整本书。但因历史条件的限制，叶老只对初中和高中提出了读整本书

的要求。随着社会的开展，阅读不但成为全社会讨论的主题，而且是一个

国家文化软实力的主要表达，许多专家学者提出了“整本书阅读课程化〞，

将整本书阅读作为小学语文课程中的一个必要的组成局部

首先，吴亮奎在首先，吴亮奎在语文课外阅读：定位与评价语文课外阅读：定位与评价中明确的对整本书阅读

教学设与单篇阅读教学进展了区分，他指出将阅读分为“课堂之〞的阅读

和“课堂之外〞的阅读，“课堂之〞的一般指单篇课文阅读，“课堂之外〞

的阅读大多指的是课外阅读亦或是整本书阅读。他认为单篇阅读属于正式

课程亦或是显性课程，而整本书阅读是非正式的课程，或者说是隐性课程。

总之，他将整本书阅读定义为课程，并作为语文课程一个必要的组成局部。

煜辉也曾煜辉也曾在在略谈略谈整本书阅读课程整本书阅读课程方案方案的设的设计计中指出，整本书阅读

应从“课时观〞走向“课程观〞，从“机械承受〞走向“自主建构〞。他

认为，教师应该系统设计整本书阅读的课程方案，将传统语文教案和活动

课程的活动方案一起结合起来，建构学生关于整本书的阅读经历。随着“整

本书阅读课程观〞的不断深入，瞿卫华以及怀源对整本书阅读课程的建构

也提出了自己的见解。

瞿卫华瞿卫华在在教学与教学与管管理理上发上发表的表的小学高年级整本书阅读课程开发

策略策略初初探探一文中对整本书阅读课程的构建提出了一系咧策略。他认为整本

书阅读课程的构建分为三个步骤：首先，有明确的时间保障，通过师生“共

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读〞与“漂读〞为整本书阅读课程的推进构建了立体空间。其次，有明确

的阅读方法，将“教材〞和“整书〞相通融实现阅读资源的整合以及阅读

方法的迁移。最后，有明确的阅读收获，通过“阅读〞和“实