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《夏商周的更替》教案

教学目标

教学目标：

分析文物，梳理夏商西周的更替过程，了解考古发现、实物史料在“重现”历史方面的重要作用；依托对两次分封和“克盉”铭文的分析，知道西周分封制的主要内容，培养信息获取、解读和比较的能力。

识读《西周主要封国示意图》、《商周形势对比图》，学习分析历史地图的基本方法；综合运用文献、图片、文物等材料，训练归纳、概括、比较的方法。

分析夏商西周兴替的原因，体会其中的政治智慧，理解分封制在巩固西周统治、扩大华夏文明影响方面的贡献。

教学重点：

梳理夏商周的更替过程

教学难点：

全面认识西周分封制的作用

教学过程

时间

教学环节

主要师生活动

6

大禹治水

夏朝建立

出示材料：遂公盨及其铭文

教师讲述：大禹治水与夏朝建立

学生阅读教材，完成卡片1：夏朝的建立

出示材料：禹子启贤，天下属意焉。及禹崩，虽授益（伯益）……于是启遂即天子之位。——《史记·夏本纪》

提出问题：启的继位方式与此前的尧、舜传位方式有何不同？

学生思考、回答问题（认识到从禅让制到世袭制，从公天下到家天下的变化）

出示材料：二里头遗址图片

提出问题：从中你可以获得哪些历史信息呢？

学生思考、回答问题（夏朝的阶级分化、等级界限，以及夏朝的文明进程）

2

时日曷丧

商汤灭夏

出示材料：时日曷丧，予及汝皆亡！——《尚书·汤誓》

提出问题：这个“太阳”后来怎么样了？

学生阅读教材、回答问题，完成卡片2：商朝的建立

提出问题：研究商朝历史的典型史料是什么？

出示图片：“灾周”甲骨文拓片

提出问题：为什么要占卜何时能够打败周部落？

教师讲述：商朝晚期的社会状况

1

武王克殷

西周初建

出示图片：利簋及其铭文

学生阅读教材、回答问题，完成卡片3：西周的建立

11

两次分封

天下归周

1.武王初封、制度初建

出示材料：材料根据《尚书》、《说苑》整理

提出问题：三位大臣的方法分别是什么？

出示地图：《周武王分封示意图（部分）》

出示表格：周武王分封诸侯国简表（部分）

方法指导——概念解读分封制（背景、对象）

出示图片：西周分封制示意图

2.周公再封、制度完善

出示图片：《汉朝画像石影印版》

读图指导——如何从图片中获取信息。

观察点：

=1\*GB3①周成王

提问：找出图片中的周成王，说明理由。

=2\*GB3②周公

提问：周武王去世后，周公获得了什么权利？

=3\*GB3③“说悄悄话的人”

出示材料：武王既丧（死后）……群弟（武王的弟弟）乃流言于国曰：“公（周公）将不利于孺子（周成王）。”——《尚书》

提问：这种现象反映了什么问题？

讨论：这次叛乱之后，周公意识到了分封制存在问题。你认为第一次分封存在哪些问题？

措施=1\*GB3①（对殷人）迁土安置、分而治之

出示地图：《周公东征后重新分封诸侯国形势图（部分）》

提问：这样做有什么效果呢？

措施=2\*GB3②（对亲戚）“封建亲戚，以蕃屏周”

出示材料：（周公)兼制天下，立七十一国，姬姓独居五十三人，而天下不称偏焉。——《荀子?儒效》

提问：你如何理解“封建亲戚，以蕃屏周”？

出示动画演示：西周疆域控制特点

提问：西周的疆域管理呈现出什么特点？

出示材料：克盉图片、铭文片段及译文

提问：

=1\*GB3①克以什么身份成为燕地诸侯？

=2\*GB3②克从周王那里获得了什么呢？

=3\*GB3③身为诸侯，克需要承担哪些义务？

方法指导——概念解读分封制（诸侯的权力和义务）

出示图片：匽（燕）侯盂（辽宁出土）

提问：这件青铜器属于燕侯，为什么会在辽宁出土呢？

学生思考、从多个角度分析问题（文化的传播、疆域的扩大等）

方法指导——概念解读分封制（分封制的影响）

1

形象比喻

升华认识

出示材料：（诸侯国）譬犹从一大树中截枝分栽，别成一独立之新根干。——梁启超《先秦政治思想史》

提问：大家想象一下，随着分封制的发展，小树们越长越大，他们簇拥着周天子，巩固了统治。当小树们离周天子越来越远、越长越大，他们还会像以前一样簇拥着周天子吗？西周还可以做到天下归周、秩序井然吗？思考一下，我们后面继续交流。

课后知能演练

基础巩固

知识点一夏朝的建立与“家天下”

1.《三字经》中“夏传子,家天下”的描述,反映出夏朝开创了()。

A.禅让制B.世袭制

C.分封制D.奴隶制

2.二里头遗址是一座精心规划、庞大有序、史无前例的王朝大都,遗址内发现有宫殿建筑群、大型墓葬和制陶作坊、铸铜作坊等遗迹,还有贵族和平民生活区、墓葬群。二里头遗址反映出()。

A.夏朝出现阶级分化和等级界限

B.商朝社会贫富分化很严重

C.西周是当时世界上最大的王朝

D.东周的各