小学语文论文小学语文语段教学的学理分析.pdf

工欲善其事，必先利其器。《论语·卫灵公》

语段是语言学上的一个概念，段落是写作学上的一个概念，两者既有联系又

有区别。语段也叫句群，是由表示一个中心意思的前后连贯的两个以上的句子组

成的语言单位。构成语段的句子在语义上有逻辑关系、在语法上有结构关系、在

语气上衔接连贯。语段有其内在理据，小学语文教学很有必要对语段及语段教学

进行理据分析，并提出符合学理的教学建议。

一、语段教学的价值

语段教学的必要性是由语段的内在特点决定的。这是语段教学的一种本源性

思考。一般来说，语段具有三个特点：

1.精彩的语段情节

进行语段教学的前提是，必须首先确定哪些语段是文章的精彩部分。文章的

精彩内容，集中体现了作者的思想感情，是文章的精华，是作者重点描写的内容。

当然，因文章题材与体裁不同，语段在文章中的位置是不一样的。

例如：人教版教材五年级上册第26课《开国大典》记叙了1949年10月1

日这一天的重大事件，描写了北京三十万群众与党和国家领导人一起参加开国大

典的难忘时刻。课文依次介绍了参加大典的人员、会场布置、群众的到来、典礼

程序、游戏呼号等内容，向我们传达的是群众成为新中国主人的那份骄傲和自豪

感。通过文本解读，可以确定典礼过程的记叙这一部分内容最能表现群众对国家

的热爱之情、对伟大领袖毛泽东主席的崇敬之情。因此，可以把这一个语段作为

本课教学的重要内容。

2.精巧的语段结构

结构合理，可以使语段成为一个条理清楚、层次分明的有机整体。如果说主

题是语段的大脑，材料是语段的血肉，那么，结构就是语段的骨骼。学习一个语

段，必须从建立学生的语段结构意识出发，帮助学生理清语段内部的层次构成，

把握语段结构的规律，熟悉安排语段结构的方式，从整体上把握语段表达的主要

意思。但是，语段不同于自然段，语段与自然段的关系大致有以下三类：

（1）语段小于自然段。一个自然段可以由两个或两个以上的语段组成。构

成语段的结构方式：一是按照句子之间的意义关系来安排句子的排列顺序，使语

义与语气前后贯通，共同表达一个明确的意思。这种结构方式实际是依据句与句

之间语义逻辑顺序来排列句子的。二是使用关联词语，即借助一定的关联词语把

几个相关的句子连接起来，构成一个语段。

部编版教材中《乌鸦喝水》一课的第一自然段是按这样的顺序构成语段的：

一只乌鸦口渴了，到找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子

里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？

这个自然段是由按照语义逻辑顺序排列的3个语段组成的：找水、瓶子有水、

喝不着水。这是一种并列关系。

（2）语段大于自然段。有时为了修辞上的某种需要，为了强调、突出，或

者为了表达强烈的感情，作者常常把意义上密切相关的几句话分行写成几个自然

段。这时，便会出现语段大于段落的情况。例如：部编版教材二年级上册第2

课《我是什么》的第一、二自然段就是一个大语段。这个语段中的每一个自然段

都是讲水变化的不同形态，都是命名法写的，所以是一个有意义联系的大语段，

应该合成一个板块进行教学。

（3）语段等于自然段。即语段与自然段在形式上重合，文章的一个自然段

正好是一个语段。在小学语文课本中，自然段的结构形式有以下四种：总分结构、

并列结构、承接结构和转折结构等。

3.精致的语段写法

学习语段，要重视对语段中描写方法和修辞格的理解与运用。小学阶段需要

掌握的常见修辞格是：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设、反问8种。

人教版教材四年级下册第2课《桂林山水》一文向我们描绘了神奇的桂林山

水，重点描写桂林的山奇、秀、险的点与漓江水静、清、绿的特点。作者通过运

用对比、排比、比喻等修辞方法，具体生动地描绘了甲天下的桂林山水。课文的

第二、三自然段是文章的精读部分，是一个重要语段，教学时需要把主要精力放

在这一块内容上。

二、语段教学的内容

语段的类型多样，内容丰富，可从以下三个方面理出有关的线索：

.语理。从语段本身特点出发确定教学内容。如上所述，主要有：语段精彩

的内容情节、精巧的表达结构和精致的写作方法等。

2.学理。从小学生学习特点出发确定教学内容。主要是：从整体到部分、从

感性到理性、从巩固到应用等认知发展顺序和规律。

3.教理。诸如：基于学生，根据学情选择教学内容；基于文本，根据文体明

确教学内容；基于语言，确定教学内容等。

下面以一个典语段教学内容的选择和确定为例加以说