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小学四年级数学乘法分配律教学反思

小学四年级数学乘法分配律教学反思（精选7篇）

作为一位刚到岗的教师，我们要有一流的教学能力，对学到的教

学新方法，我们可以记录在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？

以下是小编为大家收集的小学四年级数学乘法分配律教学反思（精选7

篇），希望对大家有所帮助。

小学四年级数学乘法分配律教学反思1

《乘法分配律》是本章的难点，它不是单一的乘法运算，还涉及

到加法运算。教材对于这部分内容的处理方法与前面讲乘法结合律的

方法类似。在设计本教案的过程中，我一直抱着“以学生发展为本”

的宗旨，试图寻找一种在完成共同的学习任务、参与共同的学习活动

过程中实现不同的人的数学水平得到不同发展的教学方式。结合自己

所教案例，对本节课教学策略进行以下几点简要分析：

一、教师要深入了解各层次学生思维实际，提供充分的信息，为

各层次学生参与探索学习活动创造条件，没有学生主体的主动参与，

不会有学生主体的主动发展，教师若不了解学生实际，一下子把学习

目标定得很高，势必会造成部分学生高不可攀而坐等观望，失去信心

浪费宝贵的学习时间。以往教学该课时都是以计算引入，有复习旧知，

也有比一比谁的计算能力强开场。我想是不是可以抛开计算，带着愉

快的心情进课堂，因此，我在一开始设计了一个购物的情境，让学生

在一个宽松愉悦的环境中，走进生活，开始学习新知。这样所设的起

点较低，学生比较容易接受。

二、让学生根据自己的爱好，选择自己喜欢的书，出来的算式就

比较开放。学生能自由发挥，对所学内容很感兴趣，气氛热烈。由学

生计算总价列式，到通过计算发现两个形式不一样的算式，结果却是

一样的。这都是在学生已有的知识经验的基础上得到的结论，是来自

于学生已有的数学知识水平的。

小学四年级数学乘法分配律教学反思2

关于乘法分配律早在上学期和本册教材的前几个单元的练习题中

就有所渗透，虽然在当时没有揭示，但学生已经从乘法的意义角度初

步进行了感知，以及初步体会了它可以使计算简便。今天的教学就建

立在这样的基础之上，上午第一节课我在自己班上，后来第二节课去

听了一根木头老师的课，现在进行对比，谈一谈自己的感受：

首先，值得向一根木头老师学习的是，学生的预习工作很到位。

课前，学生就已经解决了“想想做做”第3、4题，学生通过解决第三

题用两种方法求长方形的周长，既巩固了旧知，而且将原来的认识提

升了，从解决实际问题的角度进一步感受了乘法分配律。而第4题通

过计算比较，突现了乘法分配律可以使计算简便，体现了应用价值。

我在课前没有安排这样的预习，因此课上的时间比较仓促。

其次，我在学生解决完例题的问题后，还让学生提了减法的问题，

这样做的目的是让学生初步感受对于（a—b）×c=a×b—a×c这种类

型的题也同样适合，既扩展了学生的知识面，同时又为明天学习简便

运算铺垫。

最后，我觉得在指导学生在观察比较65×5+45×5和（65+45）

×5的联系和区别时，可以指导学生从数和运算符号两个角度观察，学

生得出结论后，其实已经感知到了算式的特点，然后让学生用自己的

方式创造相同类型的等式，可以是数、字母、图形的等，值得欣慰的

是学生能用各种方式正确表示出来，然后再揭示数学语言，学生的认

知产生飞跃。

不足的是，学生很难用自己的语言表达乘法分配律的含义，小组

交流时，有些同写还是充当旁观者的角色，有待于教师科学地引导。

小学四年级数学乘法分配律教学反思3

乘法分配律是一节比较抽象的`概念课，教师可以根据教学内容的

特点，为学生提供多种探究方法，激发学生的自主意识。

具体是这样设计的：先创设佳乐超市的情景调动学生的学习积极

性，通过买“3套运动服，每件上衣21元，每条裤子10元，一共花

多少元？”列出两种不同的式子，他们确实能够体会到两个不同的算

式具有相等的关系。这是第一步：通过资料获取继续研究的信息。

（虽然所得的信息很简单，只是几组具有相等关系的算式，但这是学

生通过活动自己获取的，学生对于它们感到熟悉和亲切，用他们作为

继续研究的对象，能够调动学生的参与意识。）

第二步：观察算式，寻找规律。让学生通过讨论初步感知乘法分

配律，并作出一种猜测：是不是所有符合这种形式的两个算式都是相

等的？此时，教师不要急于告诉学生答案，而是让学生自己通过举例

加以验证。这里既