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小学各年级学情分析（范文大全）

第一篇：小学各年级学情分析

小学各年级学情分析

一年级

儿童刚入学不久，对小学生活既有新鲜感，但又不习惯，因而一

时难以适应;对学习有好奇感，却很难做到专心听讲，独立完成作业;很

乐意和同学进行接触、交谈却不懂礼貌，有些还比较自私;特别信任老

师，相信老师的话，尊重老师的行为和评价;很多人生活不能自理，没

有相应的劳动习惯，对其父母的依赖性很强;注意力不集中，情绪变化

无常，容易疲倦;行为动摇不定，不善于控制，容易冲动和特别敏感;对

成功的喜悦和失败的痛苦都很强烈;有当好学生的愿望，只是不熟悉学

校的生活，不了解学校常规，常会无意中做错事。他们渴望参加光荣

的少先队组织。他们好奇、好动、喜欢模仿，并且有直观、具体、形

象等思维特点。

二年级

二年级学生已基本适应小学的学习生活。他们知道学校的规章制

度，懂得一些行为常规，而且愿意努力遵守。在上课听讲、完成作业、

遵守公共秩序，尊敬师长、简单的自我服务性劳动等方面有了一定的

基础，但从总体上说，对常规的认识不深刻，动作不到位，行为不规

范。他们习惯过集体生活，喜欢和小伙伴一起活动;开始有了自我控制

的能力，好表现自己，竞争意识和上进心有所发展，能树立近期的奋

斗目标，都想争取成为好学生，并希望参加少先队的一切活动。好奇、

好动、好模仿，思维的直观性、具体性、形象性仍然是其共同的特点。

三年级

三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行一定的

抽象思维，但仍以形象思维为主，模仿性强，是非观念淡薄;想象能力

也由模仿性和再现性向创造性的想象过渡;集体主义感情有所发展，良

好的道德品质正在形成，但极不稳固。感情容易激起和爆发，不善于

控制，不考虑行为后果，虽已能从事需要一定意志支配的工作，但意

志还很薄弱，自觉性、主动性、持久性都较差，遇到困难和挫折，往

产生动摇。三年级学生自我意识逐渐发展，逐渐学会道德原则的评价

标准，评价能力开始发展起来，往往是提出自己的见解，但不善于全

面地评价一个人的行为表现。道德感、正义感开始萌芽，但道德认识

水平仍较低，辨别是非的能力也不强，很容易受到外界的影响。

四年级

四年级学生正处在由儿童期向少年期转变的过程中。他们的独立

意识开使增强，已经不满足于单纯地听老师的话，也不满足于接受课

堂教学。他们爱着课外书，对自然现象、社会现象发生兴趣。同学之

间在学习上出现了较明显的差距，兴趣爱好也有所分化。他们对集体

生活已经比较熟悉和习惯，愿意参加集体活动，也逐步树立起集体荣

誉感，并有了广泛交友的愿望。他们的活动范围比以前扩大，接触社

会比以前多。但他们看问题仍然比较幼稚，对复杂的是非常分辨不清，

对日常生活的基本准则虽然知道，但往往不能自觉执行，自控能力较

差。

五年级

五年级学生开始进入少年期，身心的发展正处在由幼稚趋向自觉，

由依赖趋向独立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期。品德心理上具有以

下特点：能认识和掌握一定的道理观念，对社会现象开始关注，开始

有独立见解，但他们的见解极易受外界影响左右而时常变化。道德感

情开始多变而且不轻易外露。开始以一定的道德标准来评价人、事或

社会现象，但仍有片面性。对学校的教育内容趋向思考选择接受。已

有的行为习惯日趋稳定，但对新提出的行为要求则容易知行脱节。第

二信号系统开始占优势，求知的欲望和能力，好奇心都有所增强，对

新鲜事物开始思考、追求、探索。学习的兴趣更为广泛。同学间开始

进行个人简单交往，往往偏重于情感而分不清是非。自我意识有所发

展，开始注重穿着打扮，自尊心进一步增强，自主性要求日趋强烈，

但仍然缺乏自我约束的能力。

六年级

六年级学生在小学里边处于大哥哥大姐姐的地位，他们一方面对

母校和老师充满感情，另一方面又不满足于小学生活，向往进入新的

更高一级的学习环境。

六年级学生独立意识和成人感增强，他们不希望老师家长把他们

当小孩对待，但他们在独立处理人际关系和其他实际问题上还很不成

熟，需要成人的指导和帮助。

六年级学生接触社会的面比以前广，吸取的信息也更多，对社会

现象和国内外新闻比较关心，但选择和处理信息的能力还不强，还不

善于正确地进行判断与辨析。六年级学生敬仰英雄和名人，爱抄名人

名言，想当英雄，但在日常生活中却又缺少克服困难的意志和毅力;他

们对小学生的日常行为要求比较熟练，但又不会觉得不屑做或不能坚

持做。

第二篇：各年级学生学情分