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大班家长学校教案

第一篇：大班家长学校教案

大班家长学校教案

--大班幼儿常见问题之挫折教育的必要性及策略活动目标:

1、通过理论学习和实例分析，了解挫折教育在幼儿成长过程中的

重要性，愿意配合老师针对幼儿现状进行有目的的家园共育。

2、重视幼儿挫折教育，了解挫折教育的实施技巧，改变自身家庭

教育观念。活动准备：

1、多媒体设备；

2、PPT课件；活动对象：

大班全体家长活动过程：

西方教育和心理卫生专家普遍认为，对待挫折的良好心态是从童

年开始在不断受挫和解决困难中学来的。儿童养成良好的行为品格有

个关键期（或称敏感期，大约在2——6岁），正如意大利著名教育家

蒙台梭利所说：“在敏感期，儿童心灵吸收的东西在他的整个一生都

能保存着，而在其他时期所吸收的东西则永远不可能有这种性质，一

旦忽略了，永远都不能弥补。”因而提高孩子的心理承受力，培养他

们自信与乐观的品质应从小抓起。

而中国的许多研究都只是针对青少年儿童，却忽视了2——6岁这

一最关键的时期。著名儿童教育家陈鹤琴在论家庭教育时说过这样的

话：“不要担心孩子的失败，应该担心的是孩子为了怕失败而不敢做

任何事。”据北京教育研究会调查：有31%的儿承受挫折的能力不够，

5.5%的儿童顶不住失败的打击。

在一项针对大班孩子家长的调查研究中发现，98.6%的家长希望

老师能多表扬孩子，只有1.4%的家长希望能给予孩子适当的挫折、困

难和批评，让孩子体验并不是任何事都是一帆风顺、随心所欲的。大

部分家长都只喜欢听老师表扬自己的孩子，却很难接受老师指出的问

题（即使是委婉的话语）。

一、温室里的花朵经不起风雨

不少孩子的家长只重视孩子的学习成绩，尽可能地满足他们在物

质上的需求等，而忽视了孩子的独立生活能力、吃苦耐劳能力和向困

难挑的战精神，而这些“精神上的东西”，正是孩子心理发展，走向

社会所必须的。

先来看两个实例

实例一：

德国：苏珊娜7岁的女儿要跟同学去郊游，临行前，她发现孩子

忘了带食物和手电筒，可她并没有提醒女儿。旅行回来看到女儿饿得

脸色发黄，这才帮女儿分析原因。最后，女儿表示：以后出门一定要

先列一个物品单子，那样就不会忘带东西了。

实例二：

中国：小博是一个大班的孩子，到目前为止还不能很好地独立完

成吃饭这一项“任务”，还不会正确使用筷子。原因是家里有保姆，

什么事都不必自己动手，当然也包括学吃饭。中午，幼儿园的阿姨不

得不特地为他准备一个勺子，尽可能的减少他掉饭。

当你看到第一个故事时，不禁唏嘘，这位妈妈怎么这么忍心啊，

吃的都不为女儿准备，还让她饿着回来。深思之后便能体会到这位母

亲的良苦用心，正是她一时的“残忍”造就女儿以后出门不会拉东西，

养成做事不会丢三落四的习惯。让女儿学会面对挫折，体验挫折，正

视挫折，总结经验。当看着第二个故事时，不得不让人反省：当看到

中国的大学生不会剥鸡蛋，不会洗衣服时还会嗤之以鼻吗？

我国相当多的孩子是独生子女，他们处于“四＝一”家庭模式的

核心地位，备受呵护和疼爱，没有任何受磨炼的机会。因此，他们的

动手能力、自理能力也远远低于应有能力水平。日本在这方面的教育

就有许多值得借鉴的地方，如在许多孤岛或森林里，常常可以看到孩

子的身影，他们在没有老师、家长带领的情况下，面对既无粮又无水

的可怕境地，安营扎寨，寻觅野菜野果，捡拾柴草，寻找水源，自己

“营救”自己。日本每年都要定期举办“田间学校”、“孤岛学校”、

“森林学校”等。组织孩子到田间、海岛或森林去“自学”，锻炼孩

子的自我生存能力。

实例三：

在一堂大班的美术课《我的梦想》上，小凯握着笔一直没敢下手，

老师走过来为他指导了一番，小凯似懂非懂地听着老师的话，当老师

问他：“会了没？”他点点头却没有啃声。其他小朋友都画好交上去

了，可他还呆呆的坐在那里，眼睛里含着泪花。这时老师并没有理他，

而是带着孩子们接着上课。当老师过来找他的时候人却不见了。阿姨

和老师到处找他，门卫说并没有发现小朋友出来过，于是，老师在幼

儿园里拼命地找，在另一个楼梯口发现了他，一看到老师，他就拼命

地跑，一边哭一边跑，想要去逃避眼前的一切„„

许多中国人已经意识到了对中小学青少年进行挫折教育的重要性，

但幼儿期的挫折教育却没有受到足