《青山处处埋忠骨》第二课时教学设计.docxVIP

《青山处处埋忠骨》第二课时教学设计

课题

《青山处处埋忠骨》

课型

精读课文?

授课

时间

第2课时?

教材

解析

本文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东常人的情感和伟人的胸怀。

教学

目标

1.抓住人物动作、神态、心理、语言描写体会毛主席作为普通父亲的爱子深情和作为领袖的博大胸怀。

2.运用人物语言、动作、神态等描写体会人物内心的写作方法，写一写一整晚主席的悲痛心情。

3.有感情朗读课文。

教学

重点

1.通过人物动作、神态、心理、语言描写感受人物的内心世界。

2.运用人物语言、动作、神态等描写体会人物内心的写作方法，写一写一整晚主席的悲痛心情。

课前

准备

1.制作希沃多媒体课件。(教师)?

2.预习课文，搜集抗美援朝英雄故事。(学生)?

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

技术运用

设计意图

时间分配

回顾旧知，

导入新课

1.导入：回忆上节课是通过哪些方法来体会主席内心的？

2.出示单元页。

3.播放接英雄回家短片，引出当年在主席的心里，把岸英的遗骨运回国内，还是葬在朝鲜，是一个非常艰难的抉择。

4.过渡：主席既是父亲又是领袖，如果这个天平代表了主席的内心，在面对艰难抉择时，这个情感的天平会经历怎样的摇摆呢？

1.学生根据教师的提问做出相应回

答。

学生认真观看视频。

1.课件展示

2.播放视频

1.通过回顾旧知，让学生再次对本课的学习方法有了进一步的了解。学生能尽快明确本节课的

学习要点，目标明确。

播放接英雄回家的视频，引起学生共情。

4.用天平代表主席的内心，设置悬念，激发学生浓烈的学习兴趣。

3分钟

学习任务一：主席内心我来悟

1.出示自学三部曲：划

圈、注。

2.学生自主学习。

3.交流汇报：

（1）根据学生汇报，出示句子。

（2）看主席和儿子以往相聚的视频。

（3）学生再读这句话，读出强忍在主席心中的悲痛。

（4）学生根据评价标准来评价朗读。

4.过渡：这时候主席的情感天平向哪一侧倾斜？那这个情感天平还会摇摆吗？

5.学生继续分享。

6.出示学生分享的句子。7.补充材料引导学生思考：主席为什么还要考虑把他的遗骨安葬在朝鲜呢？

8.反复引读：“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”“哪个战士的血肉之躯不是父母所生？……就尊重朝鲜人民的意愿吧！

9.提问：你读到了一个怎样的主席？

10.过渡：主席情感的天平还会继续摇摆吗？你还读到了哪些主席的动作、语言、神态的句子？

11.继续分享其他句子。

12.过渡：作为父亲，他的心里想什么？作为领袖，他的心里又是怎么想?双重的身份，让主席的抉择更为艰难。

13.出示课堂活动。

1.学生自主学习。

2、同桌交流学习体会感受。

3.学生分享学习成果。

4.学生看视频，体会此时此刻，主席作为普通的父亲的悲痛。

5.学生再读这句话，其他学生评价。

6.学生在反复朗读中感悟：主席立体的，多面的，他是一个父亲，有着常人的情感，但他更是国家的领袖，他不能搞特殊，要把岸英的遗骨安葬朝鲜，这充分显示了主席的伟人胸怀。

5.学生代表拖动组块完成课堂活动。

1.课件展示，

2.播放视频，

3背景音乐，

4.运用希沃白板设置课堂活动，拖动组块填空。

《新课标》指出，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。通过引导学生自主学习交流，抓住关键词句以及播放视频，反复朗诵等，感受主席作为普通父亲的爱子情深、作为伟人的博大胸怀，并通过课堂活动，检验学生对课文的学习效果。在引导学生与文本之间的碰撞时，真正体现学生在课堂上的主体作用。

18分钟

学习任务二：主席内心我来写

1.出示句子：“签过字的电报记录稿……被泪水打湿的枕巾。”

2.补充毛岸英遗物的资料

3.出示写话要求：在那个泪湿震惊的夜晚，深爱着儿子的父亲，当所有的人都离开后，他会说些什么？会做些？经历怎样的挣扎才在电报记录稿上签字的呢？展开你们的想象，抓住主席的动作、语言、神态，请表达主席的内心。

4.播放主席思念岸英哭泣的视频。

5.过渡：那一夜无眠，泪湿枕巾，这架摇摆的情感天平最终倒向了哪一侧？

1.学生看图片听老师讲故事，再次感受主席藏在内心深处的悲痛。

2.学生写一段话。同桌互读，根据评价标准进行推荐。

3.学生读自己写的这段话，推荐同学说一说推荐的理由。

4.学生观看视频。

5.学生根据要求回答问题

1.课件展示，

2.播放视频，

3背景音乐，

4.希沃白板投屏功能和批注圈画功能

1.学生在想象写片段的过程中，抓住主席的动作、语言、神态进行描写，表达出主席内心的悲痛和做抉择的艰难，并让学生进行评价说出推荐理由，不仅落实了本单元的语文要素，将语文的工具性加以体现，又能让学生真正走近毛主席，让学生同文本中的人物同呼吸、共命运。

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