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第6课《散步》教学设计

【教学目标】

1.继续学习朗读的技巧，学会通过语气、节奏的变化来把握语言所表达的感情。

2.多角度理解课文表达的思想感情，领会文章的深层意蕴。

3.探究总结本文的语言特点，了解什么是“对称句”“回环句”，并找出例句，加以品味。

4.借鉴本文的写作手法，引导学生从细微小事中感悟生活的美。

【重点难点】

1.多角度理解课文表达的思想感情，领会文章的深层意蕴。

2.探究总结本文的语言特点，了解什么是“对称句”“回环句”，并找出例句，加以品味。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

早读讲解

1.读准字音

分歧（qí）蹲下（dūn）煎熬（áo）嫩芽（nèn）

咕咕（ɡū）一霎（shà）粼粼（lín）

铺散泡（sàn）散步（pāo）眼泡（pū）铺床

铺

散

泡

（sǎn）散漫（pào）泡茶（pù）当铺

累（lèi）劳累

累

（léi）累赘

（lěi）积累

2.理解词义

随意：任凭自己的意思。文中表现的是田野充满生机活力，自由而不受拘束的情景。

委屈：受到不应该有的指责或待遇，心里难过。文章中指使儿子受到委屈的意思。

粼粼：这里形容水、石等明净。

各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。

【课时目标】

1.继续学习朗读的技巧，学会通过语气、节奏的变化来把握语言所表达的感情。

2.理解文中景物描写的作用。

3.多角度理解课文表达的思想感情，领会文章的深层意蕴。

【重点难点】

1.多角度理解课文表达的思想感情，领会文章的深层意蕴。

【教学过程】

一、文体导入

写景散文指通过描绘景物以抒发作者对现实生活的感受、激情和意愿的散文。叙事散文以叙事为主，侧重于从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质，表现作者的思想感情。

出示课时目标

结合第一单元的收获，我们继续在叙事散文中进行朗读训练。

1.继续学习朗读，把握全文的感情基调，训练语气、节奏等朗读技巧。

2.理解文中景物描写的作用。

3.多角度分析文章主旨。

三、自读课文，感知内容

1.用文中的一句话概括主要内容

2.用记叙六要素概括文章主要内容

初春，我们一家人在田野里散步，后来发生了分歧，母亲要走大路，儿子要走小路，最后，大家互敬互让，让“我”背母亲走小路

四、品读课文

活动一

活动一：聊一聊“我们”

“言由心生”，一个人的话能反映出她的性格特征，快速摘出四人说的话。

1.抓住语言，体会人物形象

我们：“我”、妻子、母亲、儿子，找出他们说的话，加以赏析，并做朗读训练。

小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子！”

我说：“走大路。”

母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变主意了：“还是走小路吧。”

“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲说。

妻子没有说话，而外在的行为举止也能展示内在的性格特征。

2.聚焦行为，体会人物形象

我们：“我”、妻子、母亲、儿子，在四个人物中，你印象最深刻的是谁？为什么？找出来相关句子加以赏析。

方法提示：令我印象最深刻的是，

他（她）是一个的人。从___________可以看出。

预设：

母亲：她是一个慈爱的老人，虽然“走远一点儿就觉得累”，但信赖儿子，能理解儿子的一片孝心，于是就出来散步。她疼爱孙子，尽管自己腿脚不灵便，但仍然满足孙子想走小路的愿望。

我：他爱母亲，鼓励“又熬过了一个严冬”的母亲出来散步;考虑到母亲的身体情况，决定“走大路”;在不好走的地方就背着母亲走。

妻子：她默默地支持着丈夫，是一位默默奉献的贤妻良母。

总结人物形象：

儿子：调皮、活泼可爱、聪明

母亲：信赖尊重儿子、疼爱孙子、和蔼慈爱

妻子：温柔贤惠、孝顺

我：孝顺、稳重、有家庭责任感

通过对四个人物的描写，可以看出这是一个什么样的家庭？

有浓浓亲情、温馨和谐、互敬互爱、尊老爱幼的家庭。

小结：1.读懂故事内容，读明人物形象，领悟深层内涵

过渡：通过刚才的朗读分析，我们感受到本文与《秋天的怀念》有着不同的感情基调，尝试说出不同。

《秋天的怀念》是沉重、感伤、深沉、压抑、痛苦的，而在结尾处，又呈现出宁静、达观、释然。

《散步》是清新、明朗、亲切、欢快、舒缓。

带着这种清新与欢快，我们一同走进田野，赏一赏田野的自然风光。找出相关句子。

活动二：赏一赏“田野”

活动二：赏一赏“田野”

1.找出景物描写的句子，化为诗的形式，朗读出韵味。

这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡;树枝上的嫩芽儿也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡儿......这一切都使人想着一样东西——生命。

她的眼睛顺小路望过去：那