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基于学习任务群的初中整本书阅读教学探索—以《红星照耀中国》为例

摘要：随着素质教育的发展，人们越来越关注学生的知识储备，阅读是帮助学生掌握知识、拓展视野的有效途径，为了提高学生的阅读速度和阅读数量，教师开始在初中语文教学中开展整本书阅读教学工作，促进了学生综合素养的发展。学习任务群是新课程标准中推出的新思路，具体来说它是一种创新性的学习方式，学生在完成一项项任务中学习，提高了学习的效率。因此，本文以初中语文整本书阅读教学为着力点，就《红星照耀中国》展开讨论，希望可以给相关的教育工作者提供一定的借鉴价值。

关键词：学习任务群；初中；整本书阅读教学；红星照耀中国

?引言

整本书阅读是初中语文教学体系中的重要组成部分，在教材中也安排了整本书阅读的环节，让学生能够快速地了解一本书的故事情节以及人物性格特点。整本书阅读满足了学生获取知识的需要，也符合新课标以及素质教育的基本要求，受到教师的广泛关注。作为教师有必要加强对当前初中整本书阅读教学的探索，将学习任务群学习方式融入到整本书阅读中，促进阅读教学工作的发展。

一、整本书阅读学习任务群设计原则

（一）综合性

整本书阅读已经成为阅读教学的趋势，为了帮助学生涉猎更多知识，教师也开始尝试采用学习任务群的方式引导学生阅读，在进行学习任务群设计中教师应该树立综合性思想和意识，结合多个不同方面进行学习任务群内容，包括整本书阅读内容的获取、阅读方法的指导以及阅读习惯的养成等等，除此之外，教师还要围绕跨学科教学内容以及社会生活发展，让整本书阅读教学变得更加全面[1]。

（二）知识性

整本书阅读是学生了解知识、走进知识海洋的重要窗口，在整本书阅读学习任务群设计中教师要坚持知识性的原则，立足知识传授，为学生传授更多的知识，让学生可以在最短的时间内获得更多的知识。知识性是整本书阅读学习任务群设计的基本原则，也是最重要的原则，需要引起初中语文教师的高度关注。

（三）实践性

整本书阅读教学采用学习任务群的学习方式，是一种创新，也是对传统整本书阅读学习方式的一种创新和颠覆，它是建立在任务群基础上，让学生就任务的展开和完成实现整本书的阅读以及知识的获取，因此，教师在进行整本书阅读教学的学习任务群设计中要坚持实践性原则，让学生在任务实践中掌握更多的知识。

二、基于学习任务群的初中整本书阅读教学—以《红星照耀中国》为例

（一）加强对整本书阅读内容分析，理清学习任务群教学思路

整本书阅读内容是基于学习任务群学习的关键，在整本书阅读教学中教师只有带领学生加强对阅读教学工作的分析，了解整本书阅读内容，才能够理清学习任务群教学思路，提高整本书阅读教学水平。

以《红星照耀中国》一本书为例，作为学生，首先要明确该本书的写作背景、故事人物、具体情节以及后世影响，因此，教师可以和学生一起加强对整本书内容的分析，明确这些内容。《红星照耀中国》是一部纪实性很强的报道性作品，写作背景是作者亲自到中国西北革命根据地进行实地考察，并多次与毛泽东与周恩来同志进行深度交谈，同时搜集了两万五千里长征的素材和资料，在此基础上经过长达四月的采访和记录，作者带着他的资料、胶卷和照片，从陕北回到北平，经过几个月的埋头写作，创作了《红星照耀中国》。在《红星照耀中国》中也刻画了很多典型的人物形象，比如刻苦勤奋、精明博学的毛泽东，温文尔雅、吃苦耐劳的周恩来，天性温和、爱护部下的朱德等等，每一个人物的刻画都栩栩如生，印象深刻。在故事情节方面，其中有很多感人至深的故事内容，比如毛泽东作为最高的领导人，生活十分简朴，一顶蚊帐成为他的奢侈品，除此之外，毛泽东和战士们没什么两样，并且毛泽东组织人们秋收起义，其勇于反抗的精神令人崇拜。《红星照耀中国》对后世的影响也十分显著，不管是在政治意义上还是在报告文学创作艺术上都开创了先河，比如在报告文学创造艺术方面，人物刻画、环境描写以及叙事角度都出神入化，为后期的报告文学创作发展奠定了基础。通过对《红星照耀中国》内容的分析，为学生提供了阅读教学的思路[2]。

（二）设置学习任务群，为学生整本书阅读指明方向

设置学习任务群是整本书阅读教学的关键，能够提高整本书阅读教学的效率，也可以为学生整本书阅读指明方向，为此，教师要加强对学习任务群的研究，为学生设置学习任务群。

首先，教师要给学生指定阅读的书籍与内容。在本次整本书阅读教学中，在学习任务群学习中教师给学生指定了《红星照耀中国》的书籍，这本书不仅具有可读性，而且在写作手法以及对后世读者的影响上也较大，具有较强的教育价值。其次，教师指导学生自主阅读。自主阅读是阅读方式的一种，在自读中学生可以初步了解书籍的整体内容，也可以建立对整本书的思维框架。但是需要注意的是，在自主阅读中教师需要给学生进行明确指导，比如为学生设计阅读教学任务，让学生明确书籍核心知识、了解具体情节等，提高学生自主阅读的目