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人教版三年级数学上册教学设计

人教版三年级数学上册教学设计9篇

教学设计是指教师在进行教学活动之前制定的计划和方案，旨在

有效地组织和指导学生的学习过程，达到预期的教学目标。它包括教

学内容的选择和组织、教学方法和策略的设计、教学资源的准备以及

评估和反馈的安排。现在随着小编一起往下看看人教版三年级数学上

册教学设计，希望你喜欢。

人教版三年级数学上册教学设计篇1

教学目标

1.使学生认识长度单位毫米,建立1毫米的长度观念,知道毫米和厘

米的关系,会进行简单的换算。使学生会用毫米作单位测量物体的长度。

2.使学生经历毫米的含义以及1毫米长度单位观念的形成过程。在

实际测量的过程,培养学生的动手操作能力和推理能力。

3.会用毫米作为测量物体长度,从而提高学生解决简单的实际问题

的能力。

4.结合操作活动,使学生体会数学和生活的紧密联系,激发学生的学

习兴趣,向学生渗透长度单位来源于生活又应用于生活的观念

教学重难点

使学生初步建立1毫米的长度观念,体验1毫米的实际长度,知道1

厘米=10毫米;会简单的换算;会用毫米作单位进行测量

教学过程

一、导入新课

1.谈话:在二年级我们学习过有关长度单位的知识,要精确地测量物

体长度,需要什么工具?(用尺子量)

2.请说一说你是怎样测量物体长度的?(学生汇报:把尺子的0刻度对

准所量物体的一条边,看这边的另一端指向几,这个物体的长度就是几,读

数时要平视。)

3.我们已经学过了哪些长度单位,并用手比一比有多长?(学生回答)

4.填上合适的单位(课件演示,指生回答)

5、小组合作学习,估计课本的长、宽、厚。

(1)出示例1情境图,学生认真观察。教师提出问题。

(2)4人小组合作,分别估计一下数学课本的长、宽、厚。将估计的

结果填在记录表的“估计”一栏中。

(3)对估计的结果进行反馈。

6.用测量的方法验证估计的结果。

(1)分组测量课本的长、宽和厚。测量时,将遇到的问题记录下来,用

自己喜欢的方法表示测量的结果。

7.提问:当测量的长度不是整厘米时,该怎么办呢?

8.能不能用学过的长度单位米或厘米来精确地表示书本的厚度?(这

时我们就要用到比厘米更小的新的长度单位——毫米。)(板书:毫米的

认识)

【设计意图:借助游戏以及学生的生活经验引出长度单位,帮助学生

建立长度观念和质量观念。在活动中产生知识上的冲突,为新知的出现

做好铺垫】

二、新授知识

1、建立1毫米的概念,认识厘米与毫米的关系。

观察自己的直尺,你能发现什么呢?(同桌交流)

(1)很多个1厘米。(0-1、1-2都是1厘米)

(2)除了厘米刻度外,1厘米中间还有更小的格。每个小格的长度就

是1毫米。找一找尺子上面的小格。

(3)一个小格一个小格地数(一毫米一毫米地数),10个小格就是1厘

米。1厘米中有10个1毫米。(板书:1厘米=10毫米,25px=10mm)。

(4)考考你:3小格是多少毫米?7小格是多少毫米?比1厘米多2格,

是多长?(1厘米2毫米)

(5)填一填:2厘米=()毫米5厘米=()毫米70毫米=()厘米

(6)你能测量出书本的厚度是多少毫米?(6个小格,是6毫米)

三、想一想

(1)想一想1毫米是多长?拿出一张光盘,看一看,摸一摸。这张光盘

的厚度就大约是1毫米。(小魔术:用拇指和食指捏住光盘,再慢慢把它抽

出,拇指和食指之间的缝隙宽度大约1毫米。让学生反复做一做,加深对

1毫米的认识。)闭眼想象并用手势表示1毫米的长度。猜一猜,几张纸

的厚度大约是1毫米。

(2)在生活中,你还见过哪些长度接近1毫米。(电话卡的厚度、学生

卡的厚度)【通过多次的直观操作把抽象的概念具体化、形象化,让概念

从实际中来,便于学生建立1毫米的长度观念。】

(3)说一说,测量生活中的哪些物品会用到“毫米”作单位?(小的物

体)

(4)生活中的毫米:①1角硬币、1元硬币的厚度大约是2