2019-2020年高中生物 基因是有遗传效应的DNA片段教学设计 新人教版必修2.pdf

2019-2020年高中生物基因是有遗传效应的DNA片段教学设计新人教版

必修2

课程分析

本节的课题“基因是有遗传效应的DNA片段”一句点明了基因与DNA的关系，

既是对本章内容的概括与提升，又为第四章《基因的表达》作铺垫。这一节内容

虽然不多，但学生理解起来难度较大。首先要让学生认识到：一个DNA分子不等

于一个基因，基因是DNA的片段；然后指导学生理解什么是有遗传效应的DNA

片段。

学情分析

高一学生，课文阅读和分析能力较低，通过前三节课的学习，学生初步掌

握DNA分子的结构和复制，但对基因的本质没有真正理解，还没把基因、DNA和

染色体之间的关系还弄清楚，通过资料分析、读图理解等例子，教师适时地引导

学生思考，指导学生进行总结和评价。

学习目标

第一目标为让学生举例说明基因是有遗传效应的DNA片段。说明基因、DNA

和染色体三者之间的关系以及基因的本质。

第二目标为让学生学会运用数学方法说明DNA分子的多样性和特异性。掌握分析

材料的方法。

设计理念

首先利用学生已有的知识，温故知新，创设情景。通过设置问题情景,引入

课题,并引导学生在合作探究中学习新知识，以达到充分调动学生学习的主动性。

根据对课程标准的理解，充分利用资料分析，让学生通过对实例的分析和

讨论来理解基因与DNA的关系形成基因的概念，说明基因与遗传信息的关系。在

推理的过程中教师要随时关注学生探求问题的路径，引导学生确立事实、推理、

结论之间的关系，以及知识之间的逻辑关系，引导学生循序渐进，步步深入地得

出结论。

其次将知识难点分解为多个具有一定难度梯度的小问题,以问题串的形式，

层层递进，深化认识。结合探究活动，帮助学生用数学方法解决生物学问题，特

别是概率地计算问题，在将数学模型迁移到碱基排列序列的多样性问题时，应分

析遗传信息多样性与DNA分子结构特点之间的关系。把难点分散，难度降低，要

求减少，引导学生进行有效的探究，突出主干，解决问题。

最后，借助直观手段,帮助学生理解基因是有遗传效应的DNA片段。总结概

括，把握本质。通过DNA指纹技术的应用，体现STS教学。

教学流程

一温故知新创设情境

(课件投影)本节“问题探讨”的目的

（课件投影）摩尔根将基因定位于染色体上，后来证明染色体中只有DNA是遗传

物质。那么，基因与DNA有什么关系呢？

设计意图：调动学生兴趣,引出探究的问题

简要实录：学生以小组为单位积极讨论、争论、发表意见、看图思考

二合作探究把握本质

（一）层层设疑深化认识

1、说明基因与DNA关系的实例

（课件投影）“资料分析”，看懂图A、B、C，分析强调：

（1）、大肠杆菌的DNA与基因

（2）、海蛰的绿色荧光蛋白基因与转基因技术

（3）、人类基因组计划（HGP计划）：测定24条染色体（22条常染色

体+X+Y）上的碱基序列。

（4）、小鼠体内的HMGIC基因与肥胖直接相关

（课件投影）总结：

（1）生物体的DNA分子数目小于基因数目。生物体内所有基因的碱

基总数小于DNA分子的碱基总数。这说明基因是DNA的片段，基因不是连续分布

在DNA上的，而是由碱基序列将其分隔开的。

（2）基因是有遗传效应的DNA片段。

设计意图：让学生了解染色体、ＤＮＡ、基因的相关知识，为后续知

识准备

简要实录：学生看图思考、总结对比。对数据、图片有很大的兴趣，

回答积极。

2、DNA片段中的遗传信息

（课件投影）：DNA分子为什么能储存大量的遗传信息呢？引导学生

“探究脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性”设问：构成DNA的基本单位是

什么？有几种脱氧核苷酸？

（课件投影）：

（1）基因的化学组成：成百上千个脱氧核苷酸。

（2）基因不同的实质：四种脱氧核苷酸的排列顺序不同，但是每个

基因都有特定的排列顺序

（3）基因的位置：染色体是基因的主要载体，每个染色体含有一个

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