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小学数学作业设计探析

摘要：如何在新理念的指导下，设计形式多样，内容现实有趣、过程富有探索

与思考的作业一直是我们小学数学教师关注的问题。我从下面几个方面作了了

初步探索。

关键词：小学数学作业布置

河北省广宗县葫芦

摘要：如何在新理念的指导下，设计形式多样，内容现实有趣、过下面几个方

面作了了初步探索。

关键词：小学数学作业布置

一、设计趣味性的作业，培养学生的学习热情

“兴趣是最好的老师”，新课程标准也指出：“从学生熟悉的生活情境与童话

世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动

机……”作业设计时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童

趣和亲近性的作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个学习的热情者和

主动者。

如：在学习了“数是一位数的法”后，我设计了一道乘乘“帮助小找门号”的

游戏性作业，即：小接到小熊打来的兔牌兔电话，请小到它家去玩，小熊说，

它家的门号是108号。可邀兔牌小到了小熊住的小区一看，了，原来这里的门

号都是一兔居傻牌些法算式，们能帮帮小找到小熊家吗？为了改变原有计算乘

你兔题枯燥、乏味的现象，可设计一些如“找门号”、“小牌猴闯关”、“小

找尾巴”、“上”等带有童趣味的游戏性壁虎登宝座作业，把一道道计算题融

合在故事情节中，让学生在轻松愉悦的氛围中，掌握运算的方法和技能，提高

学生的计算能力和学习的兴趣。

二、设计生活性的作业，培养学生的应用意识数学来源于生活，生活中处处充

满着数学，正如《数学课程标准》所指出的那样：教学中，要创设与学生生活

环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操

作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生，形成和发展的过

程，获取积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识和基本

技能。

如：学习了长方形、正方形的周长和面积后，可让学生做一回设计师：如果家

的地面要进行重新，能为妈装修你装修你你爸提供一份建议书吗？我们可以从

下面几个问题来考虑：装修（1）量出每间子的长和宽分别是多少？算出每间间

的房米房面积分别是多少？

（2）根据自己家庭的生活条件和自己的爱好，在材料表中选择需要的材料？算

出所需材料的量及所需的数？你钱（3）如果在客、的四周上大理石条，共需要

多少厅餐厅贴米？

通过这些富有生活性的作业，既让学生掌握了知道，又培训了学生的应用意

识。

三、设计分层性的作业，让每个孩子都能摘到果子由于受文化环境，家庭背景

及自身因素的影响，学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。我

们的教育是面向全体学生的教育，要让“不同的人在数学上得到不同的发

展。”为此，在作业设计时，不能“一刀切”应该从学生的实际出发，针对学

生的个性差异设计层次性的作业，为任何一个学生创设练习、提高、发展的环

境，让每个孩子都能到果子。摘例如：在教学了《长方体和正方体》之后，可

以设计如下的作业：A、一个长方体的长是6、宽是4、高是3，纸盒厘米厘米

厘米做这个多少平方的？它的体积是多少？纸盒厘米纸B、一个长方体的长总

和是52，长是6、宽是纸盒棱厘米厘米4、它的体积是多少？厘米中心小学燕

春秋程富有探索与思考的作业一直是我们小学数学教师关注的问题。我从C、

一个长方体的面积是24平方，面周长是24纸盒底厘米底厘，它的表面积是

108平方，它的体积是多少？

米厘米此种设计可以调动学生作业的积极性，避免作业的单调、枯燥，同时也

让学生在解题的过程中掌握知识的要点、积极思考，提高了灵活运用知识的能

力。苏斯基认为，数学教师应给霍姆林每个学生挑选适合于他的问题，不促学

生，不追求解题数量，催让每个学生经过努力都能成功。

四、设计探索性的作业，培养学生的探索精神学生完成数学作业也是一种数学

学习活动，而有效的数学学习活动不是单纯地依模仿与记忆，而是学生的动手

实践、自主懒探索与合作交流，这样学生对数学知识、技能和数学思想才能真

正理解和掌握，才能获得广泛的数学活动的经验。为此，在作业设计时，要根

据教学的内容以及学生已经有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实

验、思考与合作为主的探索性作业，使学生成为一个问题探索者。

1、观察作业。观察是思维的窗户，他可以帮助学生发现问题，发现事物的规律

和本质。如学生学习了直角、角、角锐钝后，布置学生找生活中的角，你发现

在生活中哪一种角我们应用得最多？

2、调查作业。让学生在生活中进行数学调查，可以培养学生的探究能力和增强

学生的数感。如：数学活动课“节约用水”教学后，可让学生调查家里或学校

每