小学六年级品德与社会教学反思（2篇）.pdfVIP

小学六年级品德与社会教学反思

《品德与社会》作为一门综合性学科，主要将学生置身于社会生

活中，让学生学会认识社会，正确了解社会，同时还要养成良好品质，

从而激发学生热爱生活的情感。它更是让学生走进历史，在认识祖国

辉煌历史的基础上，了解祖国遭受屈辱和人民顽强抗争，进一步增进

爱国主义情感。教师要积极引导学生自主、合作、交流、实践，引导

学生通过不断学习，加强理论修养，学会生活，学会做人。

如今课程的改革也推动了课堂教学的改革，让学生走进课堂，成

为课堂主人，在活动中体验，在动手操作的环境中做到师生交融，生

生互动，教学活动应是一种相互交往，相互合作，相互学习的过程。

在教学过程中，强调师生间的动态信息，使学生在观察，活动中得到

情感的体验，正好符合新课程中的探究思想——让学生在活动中感

受、体验、探究和领悟、明理。

课堂中的活动应是教师在指导或参与下的学生的自主活动，在活

动中激发学生的情感和灵感，指导其行为，给学生更多的思考和自我

感悟的空间，教师真正地成为引导者、点拨者，学生真正成为教学过

程的学习主体。

课程改革后教学不仅仅局限于课堂内的教与学，而是体现在课前

任务、课堂的活动、课后的延续和知识的连续这样一个完整过程。从

关注学生智能出发，拓展有限的课程资源，从各个角度发展学生的智

能。教学设计中，尽可能通过品德与社会学科教学来改善和发展学生

的多元智能;利用学生的智能的多元化特点创造多元的通道来改善学

科教学。从尊重学生的主体地位，弘扬学生个性发展入手，探索适合

学生主动参与学习的教学过程，设计教师和学生的活动课改的目的

是：从根本上转变学生的学习方式和教师的教学方式，提倡自主学习、

合作学习、探究式学习和研究性学习，使学生掌握终身必备的基础知

识和学习方法;教师由单纯的教学者转变成学习型、研究型的教师，

教学中，教师是学生学习的指导者、参与者和合作者。这两种转变需

要“量”的积累过程。

在教学火烧圆明园中，主要讲述了英法侵略者抢夺圆明园、焚烧

圆明园，揭露侵略者残酷的行为，旧社会的中国受尽了屈辱，让学生

通过对这些残酷的历史事实的了解，体验和感受，孩子们做为一个中

国人是不应该忘记那段历史的，作为一个有正义感的中国人更不能忘

记那段屈辱。而且学生还能充分发表自己的看法，整节课显得特别活

跃。问题反思：通过教学我感到不足的是学生们对历史知识的了解太

少。作为新世纪的小学生，我们应该自强不息!知道落后就要挨打，

只有把祖国建设得更加强大，才能不被人所欺侮。

但有的时候我还在以我的想法代替学生的思考，自己的教学思路

还不够开阔，没有多渠道收集资料、信息，课堂上贴近学生的生活不

够。在今后的教学中，我将不断学习，加强理论修养，积极引导学生

自主、合作、探究学习，真正让学生学会生活，学会做人。

总之，通过教学和课后反思把教学实践中的“得”与“失”、成

功与失败，加以总结和升华，变成自己的教学经验教训，这是难得的

珍贵的财富。在不断总结经验教训的基础上，不断提高自身的整体素

质和教学水平，争取努力上好每一节《品德与社会》课，让孩子们在

娱乐中学到知识，在轻松中感到学习的快乐，在老师引导下学会如何

做人处事，使我们每位教师都能从“教书匠”变成“教育家”。

小学六年级品德与社会教学反思（2）

在小学六年级的品德与社会教学中，我认为有以下几个值得反思

的地方。

首先，教材内容与学生实际生活联系不紧密。在品德与社会教学

中，教材的内容应该贴近学生的实际生活，使学生能够在学习中感受

到实际的情境和问题，从而更好地理解和接受所学的知识。然而，在

实际教学中，我发现教材中的内容往往是抽象的、离学生较远的，这

就导致学生很难真正理解和应用所学的知识。因此，我认为在教材编

写和选择上，应该更加注重与学生实际生活的紧密联系。

其次，学生参与度不够高。在品德与社会教学中，学生的参与度

是非常重要的，只有当学生积极参与其中，才能更好地掌握所学知识

并培养良好的品德素养。然而，我发现在实际教学中，学生的参与度

往往不够高，他们缺乏对学习的主动性和积极性。这可能与教学方法

和课堂氛围有关。因此，我认为在教学中应该注重培养学生的参与意

识和积极性，设计一些互动性强的教学活动，鼓励学生积极发言、讨

论和合作，并及时给予鼓励和肯定，增强学生的学习动力。

此外，评价方式单一。在品德与社会教学中，评价是检验学生学

习效果的重要手段之一。然而