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项目式学习在小学语文教学中的应用思

考

摘要：随着新课程的不断深入实施，小学语文教学也发生了较大的变化。相

对应的教学模式也亟待深度的改革。“项目化教学”是“行为导向”教学法的一

种，在以核心素养为引领的教育背景下，其作用正逐步彰显。在小学语文教学中

的应用提高了课堂的教学效率，培养了学生的语文核心素养。

关键词：项目式学习;小学语文;应用思考

引言

项目式学习既是一种教学方式，也是一种学习方式，对“教”“学”都有着

重要意义。它本身是以学科的概念和原理为中心，通过创设真实的情境，布置合

理的驱动性任务和问题，引导学生在合作探究中解决问题，进而理解和内化知识

的模式。在小学语文教学中，学生需要通过学习提高自身语文素养，教师合理借

助项目式学习设置驱动任务，有助于培养学生的语文实践能力。

1项目式学习内涵

项目式学习，从字面意思来理解，就是在具体教学活动中，把学习任务当作

一个项目，按部就班地完成教学任务的教学方法。具体来说，项目式学习是“学

生通过完成与真实生活密切相关的项目进行学习，是一种充分选择和利用最优化

的学习资源，在实践体验、内心吸收、探索创新中获得较为完整而具体的知识，

形成专门的技能并获得发展的实践活动”。换句话说，项目式学习能让知识和技

能镶嵌在具体的情境中，重在学习语言运用，让个人与生活联系起来。同时它可

以促使教师改变教学方式，实现由教课文到用课文教语文的转变，且能促进教师

在这个过程中更关注个体差异，满足不同学生的学习需要，激发学生的学习积极

性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能在实践中得到充分

发展。由此可见，项目式学习在很大程度上能够提高教学质量，能为学生核心素

养的培育提供最大限度的支持，在一定程度上帮助教师走出误区。小学语文教学

可以通过项目式学习提高教学质量。

2小学语文教学现状

2.1教学方法单一乏味

尽管目前语文课堂的教学改革已经使传统的教学方式发生了巨大的变化，但

是许多学校的评价方式还是以学生的学习成绩为依据，在这种情况下，教师还是

为了提高学生的学习成绩而教学。在教学过程中，通过对知识的不断灌输，使学

生能够对知识点进行死记硬背。由于教学方法单一、枯燥，学生在课堂上无法充

分发挥主观能动性，从而影响了课堂教学的效果，导致了语文教学效果的下降。

2.2合作能力欠缺

在小学语文教学中，教师没有对小学生进行有针对性地引导，同学们缺少合

作精神，这就造成了一些同学在小组合作中不能和其他同学进行交互和合作，这

会阻碍人们的学习，此外，由于没有合理地安排好学生的教学时间，没有科学地

规划好教学内容，造成了教学的质量和效率不高。

3项目式学习在小学语文教学中的应用策略

3.1确立情境化的任务

有语文教育研究者指出，“在真实的语言运用情境小学习语文，不但能激发

学生的学习兴趣，增强学习的目的性、问题意识、任务意识，而且能学以致用，

便于知识的建构与能力的提高。反之，如果语文学习离开了真实的生活，只是几

条抽象的条文，对于提高学生的语文能力没有太多的用处，当然，也不利于学生

语文素养的形成与发展”。因此，把文本的语言世界和学生的生活世界打通，让

学生在真实的生活情境小学习，显得尤为重要，这样的学习才更加有意义。

3.2智能协作互动，促进语文深度学习

项目活动促进学生对课文内容的理解，科技融入有利于学生阅读素养的提升。

在语文教学中，教师运用智慧语音学习平台，通过创设丰富的项目式学习支架，

支持学生开展协作互动的语文深度学习活动，提升学生的高阶思维。网络平台构

建学习共同体。小学语文项目式学习所倡导和建构的学习共同体，尊重每位学生

的个性发展，强调项目活动过程小学生的自主体验和个性化、创造性表达。教师

利用国家级、省级中小学智慧教育平台打造数字化学习环境，构建网络学习共同

体。在“民间故事”主题学习中，教师依托网络平台指导学习共同体根据项目要

求进行方案设计、头脑风暴、策略选择、角色分工、相互配合。“搜集民间故

事”“讲述民间故事”“改编民间故事”等活动线上线下融合，通过配对阅读、

班组调研、改编故事等方式探索、体验、感悟、协作解决学习难题，激活了语文

学习趣味，敞开了知识创新的广阔世界，促进语文深度学习。

3.3将语文教学与现实生活相结合，激发学生的语文热情

项目式学习需要将学生与实际生活相结合，以促进学生知识与技能的全方位