新质生产力视角下高职院校产教融合共同体建设逻辑与路径.pdf

新质生产力专题航海教育研究２０２４年第３期第４１卷

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引用格式：胡筱萌．新质生产力视角下高职院校产教融合共同体建设逻辑与路径［Ｊ］．航海教育研究，２０２４，４１（３）：２３３０．

新质生产力视角下高职院校产教融合

共同体建设逻辑与路径

胡筱萌

（南京铁道职业技术学院通信信号学院，南京２１００００）

摘要：高职院校联合行业企业、科研机构等主体建设产教融合共同体，是促进政行企校协同，推进教育链、产

业链、人才链、创新链“四链”相融，实现职业教育持续高质量发展的核心路径。新质生产力视角下，高职院校

在建设产教融合共同体过程中需要克服价值理念之困、运行机制之困、供需结构之困等实践难点，建设具有人

才供给力、专业生命力、科技支撑力的高质量“新”共同体。基于南京铁道职业技术学院建设产教融合共同体

的改革实践，提出健全运行机制、打造战略共同体，搭建科创平台、打造服务共同体，重塑利益体系、打造利益共

同体，深化校企实践、打造人才共同体的有效路径，赋能高职院校高质量推进产教融合共同体建设。

关键词：高职院校；产教融合共同体；新质生产力；高质量发展；协同育人

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中图分类号：Ｇ７１７文献标志码：Ａ文章编号：１００６８７２４（２０２４）０３００２３０８

［２］

式、打造产教融合新型载体，并具体阐述了产教

一、引言

融合的行动目标、重点任务和推进举措，为建设产

习近平总书记在黑龙江考察期间创造性提出教融合共同体提供了思想遵循与行动指南。高职

新质生产力概念，并在推动东北全面振兴座谈会院校作为产教融合共同体建设的主体之一，应明

上指出，要整合科技创新资源，引领发展战略性新确定位，发挥自身优势，有效赋能共同体建设，加

［１］

兴产业和未来产业，加快形成新质生产力。所快培育新质生产力。当前，产教融合改革已经进

谓新质生产力是以科技创新为主的生产力，是摆入深水区，破壁攻坚正当时，如何克服价值理念差

脱了传统增长路径、符合高质量发展要求的生产异、主体权责不清、人才供需矛盾等现实难点，建

力，是数字时代更具融合性、更体现新内涵的生产设符合新质生产力特征的产教融合“新”共同体，

力。新质生产力的提出为推动教育高质量发展提已经成为新阶段产教融合改革的重要目标。本文

供了更为清晰的行动指引。高校作为国家创新人以高职院校建设产教融合共同体的现实困境为切

才培养的基地和重大原始创新成果的策源地，肩入点，分析新质生产力视角下产教融合“新”共同

负着建设教育强国、科技强国、人才强国的重任。体建设的新逻辑，提出从目标协同、主体协同、利

教育、科技、人才“三位一体”融合高效赋能新质益协同、路径协同四个维度探索建设“新”共同体

生产力发展。２０２３年，《职业教育产教融合赋能的实践新路径，并以南京铁道职业技术学院（以下

提升行动实施方案（２０２３—２０２５年）》明确提出，简称“学校”）为例，分析深入开展产教融合共同

深化产教融合校企合作要丰富产教融合办学形体建设的具体方法，为高职院校推进产教融合向

态、拓展产教融合培养内容、优化产教融合合作模纵深发展提供实践经验。

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①收稿日期：２０２４０４０８

基金项目：江苏省教育厅高校哲社课题项目“‘精准思政’视阈下高职院校教育路径探析”（２０２１ＳＪＢ０３１３）

作者简介：胡筱萌（１９８８—），女，讲师，主要从事职业教育管理研究。