部编小学语文六年级下册第二单元第六课骑鹅旅行记(节选)教学设计.pdfVIP

第六课骑鹅旅行记（节选）教学设计

一、教材分析

《骑鹅旅行记（节选）》是部编版小学六年级语文下册第二单元精读课文后

的首篇略读课文，在教材篇目定位上处于关键位置。在教学上，它既要承接精读

课文的教学，又要为两篇略读课文的教学定调。从梗概到目录、从课文片段到原

著段落，逐级拓宽学生的阅读面，使学生的阅读走向深远。实现从课内阅读向整

本书阅读的发展，并引导学生将课内习得的阅读策略有效地迁移运用到日常的阅

读中去，从而真正有效地提高学生的语文核心素养。

本文在人物形象的塑造方面，采用了“变形”这一艺术手段，使作品具有更

大的表现力。尼尔斯的“成人之路”，就是通过被变形成一个拇指般大小的小人

儿开始的。变形后，强弱身份被置换，此时的他不再是那个飞扬跋扈、调皮捣蛋

又爱搞恶作剧的十四岁少年，更像是一个四五岁的小男孩儿。变形赋予了平常事

物不一样的属性，营造出陌生化的效果，激发了读者的阅读兴趣。

二、教学目标

1.默读课文，能说出尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生的变化。体会人物

心态变化，感知人物形象。

2.借助目录里的标题，猜想故事情节，产生阅读原著的兴趣。

三、教学重点

默读课文，能说出尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生的变化。

四、教学难点

体会尼尔斯心态变化，感知尼尔斯懂事、孝顺、善于反思的形象。

五、教学准备

课件

六、教学过程

第一课时

一、基于预学，围绕“变”，梳理课文内容

1.回顾方法，唤醒名著阅读经验。

同学们，五年级时，我们就已经走进了中国古典名著。六年级的这个单元，

我们跟随着鲁滨逊体验荒岛求生，走进了外国文学名著。相信通过阅读这些名著，

同学们已经积累了一些阅读名著的经验，谁和大家分享一下？引导学生思考名著

阅读的经验。

2.揭题导入，根据目录推测章节。

出示《骑鹅旅行记》的目录。引导学生读读名著的目录，猜猜课文节选可能

是在整个故事的哪个部分呢？

3.让学生默读课文，引导借助思维导图的形式初步梳理尼尔斯的变化。

（1）出示学习提示，明确学习任务。

学习提示：尼尔斯因为做了错事变成了小狐仙，变成小狐仙之后，他的世

界发生了什么变化呢？

点拨：运用整合和分类的思维方式，可以将有关变化的信息梳理得更加清晰

明了。

4.情节梳理，明确学法。

通过梳理，我们发现尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生了巨大的变化：他

变小变弱，能听懂动物说话了，同时也从欺负动物变成了被动物报复，最后尼尔

斯骑着鹅飞走了。一篇2926字的长课文，我们围绕一个“变”字梳理成几个情

节，清楚地了解了课文内容。

设计意图：《骑鹅旅行记（节选）》是六下第二单元的第二篇课文，是一篇

略读课文。略读课文重在引导学生运用已有学习经验，培养自学意识，提高自

学能力。调动学生五年级阅读中国古典名著及本单元精读课文的学习经验，为

学生自主阅读建构、提高阅读能力做好充分准备。

二、回读情节，聚焦“变”，畅聊精彩描写

1.提问激趣，回文聚焦。

学生快速浏览课文，思考哪些变化让自己觉得特别神奇、特别有意思、印象

特别深刻。

2.引导品读，交流分享。

（1）引导学生聚焦各种动物是怎么对待变小后的尼尔斯的？

（2）动物们的语言、动作描写具有什么特点？从动物们的表现中，你体会

到了什么？

引导学生抓住鸡群反复的语言描写，猫细致的动作描写，感受动物们对尼尔

斯的嘲笑、讽刺、漠视、羞辱……

3.根据情节，初评人物。

（1）通过动物们对变形后的尼尔斯的各种反应？你从中你感受到了什么？

（2）初识形象：根据神奇有趣的情节，引导学生思考尼尔斯是个怎样的孩

子？

总结方法：在分享中抓住神奇有趣的情节，初步感受人物的特点，这是阅读

名著的好方法。

设计意图：本单元语文要素之一是“就印象深刻的人物和情节交流感受”。

引导学生通过神奇有趣情节的分享、语言的品味、动作的体悟等方法，初步感

受人物形象，感受外国童话的魅力。

三、多元评价，研读“变”，丰富人物形象

1.个体研读，批注圈画找发现。

勾连旧知，提问引思：尼尔斯真的只是这样一个淘气、顽皮、不懂事的孩子

吗？回顾