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物理教材教学中的五对矛盾的反思

第一篇：物理教材教学中的五对矛盾的反思

一、“可利用时间”和“被利用时间”

每一学科的教学都有“可利用时间”，“可利用时间”指用作这

学科教学的上课时间及学生在课外学习这学科的时间。上课时间的量

是由课堂教学计划所规定的，而学生用作学习该学科的时间，则应是

因人而异的，但各学科之间会有一种约定性的分配。在可利用时间内

进行教和学的活动过程中，由于某种原因，会有浪费，只有一部分时

间真正被利用，如果把被利用时间和可利用时间量的比值叫做时间利

用率的话，那么，时间利用率就是一个小于或等于1的数。提高教学

效率，首先要提高时间利用率。

学生学习的可利用时间是个常量（定量），扩大本学科的可利用

时间，石壁减少其它学科的可利用时间，因而用这样的方法提高本学

科教学质量不可取。被利用的时间是个变量，是可以通过教师的努力，

增加这个变量，所以要通过提时间利用率，从而提高教学质量。

为被利用时间包括无关时间和无效时间。无关时间是进行与教学

无直接关系的活动所化去的时间，如在上课讲一些与教学无关的话，

处理一些与教学无关的事。无效时间是指在这时间里似乎进行教学活

动，但没有带来教学效果，如上课在黑板上抄题目，（不会使用多媒

体进行辅助教学）；又如教学目标订得过高，或过低，以致学生学生

无法接受或无效益；再如教学过程设计不合理，以致多次重复讲解，

使部分时间无效；也有课外作业布置不恰当，多数学生无法解答以致

使学生进行无效学习。为减少未被利用时间，我采取的措施是，严格

控制可利用时间，上课的节数按课程教学计划办，决不任意加课时，

课外作业量也给以控制，一节所布置的作业量约需半节课来完成。这

样的自我约束就会增强珍惜可利用时间、提高时间利用率的观念，上

课也不会做与教学无关的事。为了减少无效时间，课前了解和分析学

生准备的知识水平，制定合理目标，精心设计教学过程，充分利用各

种教学手段，在教学活动中及时收集反馈信息，调整教学过程，使教

学活动有效地进行。课外作业的挑选在针对性上下功夫，减少学生无

效的学习活动。

二、“教过”和“教会”

教学过程中必有教师“讲”的环节，“教过”是指教师已完成这

个环节，如果教师已向学生讲解、分析过有关知识，我们就说这知识

是“教过”的。“教会”是指教师不仅讲解、分析过有关知识。而且

通过教师和学生的双边活动，使学生掌握并能运用有关知识。有一种

说法，有没有教过是教师的责任，学不学得会是学生的责任。这种说

法显然是曲解了教师的责任。教学活动的结果要引起学生的行为改变，

如果只教，而不负责会不会，学生的行为并没有真正改变，就谈不上

教学的效能。“会”才是教学的有效成分。新课程标准指出：课堂教

学的出发点和最终目标都是”学生对知识的掌握程度和能力发展的程

度”。也就是说，评价教师的教学，并不是指教师讲得好不好、多不

多或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好，如

果学生不想学或学了没有收获，即使老师再辛苦，也是无效教学。要

真正提高学生思维品质，必须在“会”字上做文章。

为了使学生“会”，笔者认为应该抓两个环节：一个是练习，一

个是检查。练习才能巩固知识加深对知识的理解，学习运用知识的方

法。课内有讲有练，并且注意练习题的设计，以达到好的训练思维的

效果，课外再进行有针对性的练习，使学生有充分的练习机会，以达

到“会”的境界。检查则是落实“会”的重要手段，作业是检查的一

种形式，认真逐本地批改作业，并且进行讲评是很有必要的。考试是

检查的另一种形式，通过考试所获得了反馈信息后，一定要设法给以

矫正。

三、“学知识”和“做题目”

学习知识和做题目的关系应是：做题目是知识的应用，通过解题

练习，可以巩固、拓宽知识，增长能力。但学生在传统教学模式的影

响下，把做题目作为学习的目的，认为会解题，就能取得考试的好成

绩，学习的目的也就达到了，于是颠倒了两者的关系。有的教师也认

为教学的目的，就是使学生学会解题，这是对教学目的的曲解，也会

导致对教学质量的误解。因为不同学生解出同一个题目，思想的层次

各不相同，有的可能是再生性思想，而有的可能是创造性思想，解出

题目并不能唯一反映教学质量。这想法的滋长，会使学生化时间大量

解题，并以解题题目为满足，于是解题、对答案成为学生主要的学习

方式。由于盲目地解题，使解题的巩固知识功能大受损伤，习题不能

发挥应有的作用。我反对学生大量地解题，要求学生用好每道题，发

挥它巩固知识的