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部编人教版小学三年级上语文《第一单元语

文园地》优质课教学设计附教学反思

第一单元语文园地教学目的：

1.学习精彩句子的写法。2.学习写人物外貌、神态的

成语。

3.掌握朗读技巧和方法。4.熟读背诵古诗《所见》。

教学过程：

一、交流平台1.自由朗读“交流平台”中的两个句

子。

2.指名读。其他同学想一想：这两个句子写得好吗？好在

哪里？3.小组交流。说一说，议一议。

4.指名说一说。说完后，其他同学进展补充。

提示：第一个句子是一个拟人句，把鸟儿、蝴蝶等都当人

来写，它们都在听同学们读课文，这样写既生动形象，又能突

出同学们读书读得好。

第二个句子，把自己写作一个更夫，做更夫的事情，很有

新颖感。

5.有感情地齐读这两个句子。

6.在积累本上抄写这两个句子。

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7.总结：阅读时，有些精彩的句子能使我们读来很有新颖

感，能让我们怦然心动，可以激发我们的想象力，给我们带来

启迪等。我们要擅长捕捉这样的句子，积累这样的句子。

二、词句段运用

〔一〕学习第一题。

1.学生自由读一读第一题的成语，想一想，这些成语有什

么特点。

2.指名读，其他学生注意认真听，并评价。

3.师指导难读的字，如“张牙舞爪”的“爪”读zhǎo，

“面红耳赤”的“赤”是翘舌音，“口干舌燥”的“燥”是平

舌音。

4.指名答复，这些成语有什么特点？提示：这些成语都

是表示人的神态和动作的。我们在写作中也可以用到哦！每

个四字词语中，都有一组近义词，前面四个词是第一、三两字

为一组，后面四个词是第二、四两字为一组。

5.指名开火车读一读成语。

〔二〕学习第二题。

1.自由朗读这三个句子。

2.小组内互读，并讨论怎样朗读能更好地表达句子的意

思。

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提示：朗读的时候，要把感情代入其中，假设句子中的角

色就是自己，不同角色的人物应该用不同的语气来读。

注意重音，突出句子的意思。如第一句中的“真的”要重

读，第二句中的“一点儿”要重读，第三句中“就是”要重

读。

3.小组派代表在全班朗读，比一比，哪一个小组读得好。

4.全班齐读，读出感情。

〔三〕学习第三题。

1.请一个学生读一读这一题的要求。

2.学生看一看课本上的例子。

3.调查一下，班里学生都有哪些兴趣爱好。

4.将班里的学生对号入座，把有一样兴趣的学生归类到一

个小组。

5.小组成员讨论商议，给自己的小组取个响亮的名字。

注意：所取的名字要能表达出兴趣的特点，并且让人印象

深入。

6.商量好以后，用一张好看的卡纸写下自己小组的名字。

7.全班展示自己兴趣小组的名字。

8.评一评，哪个兴趣小组的名字获得最好。

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三、日积月累1.同学们知道古代的孩子都干什么吗？有

一位诗人，在路上遇到一个小童，觉得很有趣，于是把这个小

孩写进了诗里。这位诗人是清朝的袁枚。

〔简介袁枚〕2.能让诗人如此喜欢的一个小童，他在干

什么呢？自己读一读古诗《所见》，理解一下吧。

3.读完古诗，有谁知道，这个小孩在干什么？〔放牛〕

4.他一边放牛一边干什么？〔唱歌〕5.理解古诗的意思。先

自己结合每个字的意思，说一说古诗的意思。再在小组内说一

说，最后指名学生在全班说一说。

6.是什么让这个小牧童停顿了歌唱呢？〔因为他听到树上

有蝉在叫，想去捕捉那只蝉，所以突然不唱歌了，凝神听蝉鸣

声在哪里。〕7.你喜欢这个小牧童吗？为什么？8.小结。

这