牛郎织女教学设计及教学反思.pdfVIP

13牛郎织女

教学目标：

1、学会本课生字生词，能够联系上下文理解词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3、抓住表现人物特点的关键语句感受人物性格。

4、感受到民间故事的美好熏陶，体会勤劳善良的劳动人民

对美好生活的追求与向往。进而了解民间故事流传的原因。

教学重点、难点：

1、理清文章的结构，练习选用文章关键词语加小标题，概括

文章的主要内容。

2、在品味人物不同特点的同时，体会文本抓住重点词句刻画

人物的精妙。推动学生去了解民间故事的特点，感受我国古代劳

动人民的勤劳、善良和对美好生活的向往。

3、引导从文学理论的角度来阅读民间故事，结合具体的文本

向学生介绍关于叙事和伏笔的文学知识。学习穿插人物形象的品

评，感受牛郎织女身上的真善美；理清老牛是促成者，王母是破

坏者；分析民间故事中老牛和喜鹊意象。

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、初读感知，整体把握

（一）谈话导入

1、我们中国历史悠久，文化灿烂，传统节日就是历史文化

的最好载体，同学们，你所知道的传统节日有哪些呢？

2、其实，每一个传统节日背后都有一段动人的故事，今天，

我们就来了解一下中国最具浪漫色彩的传统节日——七夕背后

的壮美而动人的故事。板书课题：牛郎织女

3、这是一个民间故事，在人间流传了上千年。什么是民间

故事呢？生自由交流。

师补充说明：民间故事最早起源于劳动人民的口头创作、口

头流传，后来经过文人不断修改、加工而成。民间故事并不一定

是真人真事，它是流传于民间的故事传说。在阶级对立的社会中，

处于社会底层的劳动人民，深受残酷的剥削和压迫，有着强烈的

爱和恨。他们创作了一个个传说故事，以表达自己的愿望、要求

和理想，反映自己的思想、感情和意志。

4、这个故事的作者是叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，

著名作家、教育家，代表作品是童话集《稻草人》和《古代英雄

的石像》。

（二）尝试朗读，自主释疑

1、自读课文，读准字音，读通句子。思考：课文主要写了

几个人物？围绕这几个人物，作者写了几件事？重点写了什么

事？

2、出示生词。

3、指名读，齐读。

4、你理解哪个词语的意思，能不能用它说一句话？

5、指名分段朗读课文。

6、指名汇报：课文主要写了几个人物？（板书：牛郎、织

女、王母娘娘、老牛）

7、围绕这几个人物，作者写了几件事？重点写了什么事？

小组内交流。（名字由来——相依为命、老牛牵线——树林相识

——幸福生活——隔河相望——鹊桥相会）

8、读课文时文本中几个人物给你留下了怎样的印象？哪些

内容给你留下的印象深刻，读读这部分内容，谈谈自己的体会。

9、学贵有疑，说说你读了故事的疑问？（为什么王母娘娘

狠狠推两个孩子？为什么牛郎对老牛很好？为什么要拆散牛郎

和织女）

10、小组合作，解决你感兴趣的问题，能解决多少解决多少，

如果生成了新的问题也可以讨论。

预设：为什么喜鹊可以搭桥？（因为它是民间故事，民间故

事的特点是——大胆的想象，超越现实。）

二、精读感悟，重点突破

过渡：我们知道这篇课文讲的是牛郎织女之间的（板书：爱

情故事）。故事的主人公是牛郎和织女，一个在天上，一个在人

间，一个是仙女，一个是凡人，身份的不同，地位的悬殊，似乎

向我们暗示这样的爱情故事定会充满波折。下面我们就先来了解

他们相爱的原因。

（一）相爱的原因（之一）

1、采访：你是下凡的织女，请问你为什么决心嫁给牛郎？

你欣赏、爱慕、倾心牛郎的哪些方面？（吃苦、勤劳、能干）

2、牛郎是个怎样的孩子？他的童年是怎样渡过的？自读课

文的1、2自然段边读边圈画，在相应的词语、句子旁边写上自

己的体会或批注。

3、汇报。

相机出示：哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩饭，穿破衣裳，

每天天不亮，就赶他上山放牛。他没有名字，大家都叫他牛郎。

（1）你有什么体会？你从哪里看出来的？（抓住牛郎吃、

穿、没有名字、天不亮、赶等词体会牛郎的哥哥嫂子心狠，不顾

及手足之情！以及牛郎的勤劳、能吃苦。（相机板书：勤劳、能

吃苦）

（2）这就是织