曹培英--学习评价与试题设计.pptVIP

试谈学习评价与试题设计试谈学业评价与试题设计曹培英

一、假设干根本概念学业评价：对学习效果、成就作出评定考试与测验：特殊的、高效的评价方式考试评价评价有多种形式和方法，考试只是其一种形式评价的内容领域广泛，考试只涉及其中一局部评价涉及开展的过程与结果，考试通常只涉及开展的结果，且只为开展结果的一局部历史上：教育测量教育评价评价=测量(量)或非测量(质)+价值判断学业评价是课程改革评价的主要内容之一

一、假设干根本概念以教育评价的视角看“高分低能”说可能是事实，但不是考试的错考试只涉及一局部知识、技能从测试内容看智力水平测试能力倾向测试学业水平测试

二、学业评价的分类从评价目的看达标性评价选拔性评价从学习过程看配置性评价形成性评价终结性评价从参照标准看目标参照性评价常模参照性评价

从成绩解释看等级制评价分数制评价从评价改革看开展性评价过程性评价表现性评价非学业评价……二、学业评价的分类

三、学业评价的功能1.导向2.诊断3.反响4.鼓励5.促进6.研究导教导学正确错误问题困难准确偏差强化反省调节干扰进取动机动力焦虑复习练习量化检验稳固负担客观虚假

四、学业评价改革的假设干趋势1.评价功能人本化关注开展性评价2.评价内容多元化关注非学业评价情感、态度与价值观；创造性与实践性下面阴影局部占整个长方形的()分之()。下面露出的部分是整体的，请画出整体。

四、学业评价改革的假设干趋势1.评价功能人本化关注开展性评价2.评价内容多元化关注非学业评价情感、态度与价值观；创造性与实践性3.评价方式多样化关注表现性评价课堂观察作业检查数学日记日期：姓名：今天的数学课的课题：所涉及的重要的数学概念：你理解的最好的地方：你不明白或还需要进一步理解的地方：所学的内容能否应用在日常生活中，举例说明：

今天，我们全家去南京玩。火车票47元一张，我们全家一共要买5张。妈妈考我说：“共要多少元呢？”我把5个47相加，算了很久才算出来，等于235元。可是妈妈在一边一下子就乘出了235元。看来，用乘法算会比用加法算快得多。妈妈说：“当然啦，乘法是加法的简便运算嘛。”我的数学日记日期：10月3日天气：晴心情：爸妈评价：从生活中悟数学的道理,相信对学好数学有促进作用。老师评价：尝试用学到得数学知识解决生活中的实际问题，真不错！这次经历，会帮助你理解乘法的意义。期待下次更精彩的记录！

四、学业评价改革的假设干趋势1.评价功能人本化关注开展性评价2.评价内容多元化关注非学业评价情感、态度与价值观；创造性与实践性3.评价方式多样化关注表现性评价课堂观察作业检查数学日记测试表现性评价指通过观察学生在完成实际任务时的表现，来评价学生已经取得的开展成就。成长记录袋

四、学业评价改革的假设干趋势低↑真实性↓高让学生解答：小明在商店里买了一件6角9分的玩具。他给营业员1元，应找回多少钱？将上述问题情境以真钞与实物代替，加以演示，然后问每个学生，营业员找的钱对不对？用计算验证。将学生分组，并用真钞、实物和分角色扮演上述情境。带领学生到商店（或“开设”一家玩具店），让每个学生用真钞买或卖一件玩具，体验真实购物的整个交易过程。

表现性评价试题举例：小胖用计算器算两个两位数的乘法，积是455，但忘了是哪两个因数，只记得它们都小于50.小巧说,能用计算器找出两个因数，从7×64试起.老师说,7和64都不可能.老师说了三个理由,你认为老师说的理由是：①②③你能用计算器很快找出小胖的两个因数吗？把你每次试的算式和结果都记录在下面，试的次数越少越好.