浮力讲评课说课稿.pdfVIP

浮力作业讲评课说课稿

教材分析

《浮力》位于八年级科学华师大版第三章，在新教材整合之后，《浮力》这

一章内容加大了密度这节知识的比重。对浮力这一节内容，在小学科学课和生活

经验中已经熟悉，浸在液体中的物体受到浮力并结合前几节所学知识的基础上，

综合地应用液体的压强、压力、二力平衡、密度和阿基米德原理等知识来展开的。

浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。

教学目标

1.通过练习帮助学生巩固浮力，密度，二力平衡概念的理解

2.在练习题中加强密度概念及公式的灵活应用

3.进一步巩固阿基米德原理及物体的浮沉条件的综合应用

4.加强学生计算题审题能力，解题能力和计算格式的规范化

学生分析

任教班级属农村中学，学生素质良莠不齐，多数学生学习积极性不高，学习

态度欠端正，学习习惯有待提高，同时缺乏一定的探索研究问题的能力。

15岁左右的初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此

在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断

来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，

可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。

教学重难点

根据《浮力》这一章内容在整册教材以及整个初中科学中的重要性，加上学生的

实际学习情况，我认为这节课的

重点：浮力，密度，二力平衡，阿基米德概念的理解

难点:浮力，密度，二力平衡，阿基米德原理，浮沉条件的综合应用

教学方法

讲授法，引导启发，合作交流

教学过程

1.分析作业，了解学生

概况：本次作业主要以浮力计算题为主，多数题目较基础，部分题目有一定难度。

全班34个学生，本次作业中，程度良莠不齐。

作业集中反映的问题：⑴基础知识把握不牢固对知识的迁移运用不灵活

⑵审题能力欠缺对问题缺乏深层次、全面思考

⑶计算能力差,解题不规范

（作业讲评的时间要及时，时间一长，学生的热情就没了，求知欲，学习的积极

性就大大降低，而且对于练习的内容也会逐渐遗忘。一堂高质量的作业讲评课，

首先要对学生存在的问题了如指掌，通过作业的批改，分析学生的作业，归纳出

学生错误较集中地地方。）

2.自我剖析，个体纠错

根据批改的情况，学生针对自己的错题，找出错误的原因，更正自己能独立更正

的错题，对于纠错有困难的题目，留待小组讨论，或请教老师。此时教师应巡视

全班，及时指导学生，引导学生将由于自己粗心，或者一时疏忽造成的错误纠正。

并给与鼓励。

（讲评贵在激发学生的求知欲，引导学生开展积极的思维活动，让学生主动释疑，

以达到训练和培养学生的思维和创新能力的目的。所以教师应该给予学生表述自

己思维过程的机会，允许学生对试题进行自我评价。教师让学生积极主动地参与

(如答问、质疑、讨论)，充分调动学生的主体性，引导学生自己总结分析错误的

原因）

3.小组讨论，合作更正

在个人纠错后，学生以四人小组为单位，小组交流合作，讨论解决并更正。在学

生小组讨论的过程中，教师巡视各小组的更正情况，对于需要的小组给与及时的

指导，帮助他们顺利的完成小组内的合作学习。同时在巡视过程中，教师开始收

集学生的典型错误，小组讨论无法解决的一些瓶颈难点，在接下来的讲解中，重

点突破。

（作业讲评课要极力避免出现“对答案”或“一言堂”式的教学，做到全员参

与，充分发挥学生的主体性，增加教师与学生、学生与学生的交流时间。作为教

师站在高高的讲台上，或许在某些知识方面会有理所当然的感觉，但这往往有学

生不能理解其中的精髓，而学生之间的知识程度相近，学生讨论交流，容易接受

有关知识及解题的信息，而且有助于基础知识的掌握和解题能力的提高。）

4.典型分析，重点提示

在学生个体纠错，合作更正的基础上，教师针对学生的典型错误，瓶颈难点，着

重讲解部分练习题，注重解题思路的分析和引导，方法的总结提升。

题目一：容器中装有水，水中有一个木块被细线系着，已知水重200N，水深为

333

0.5m，木块的体积为4dm，木块的密度为0.6×10kg/m

试求：1.木块受到的浮力是多大？

2.若绳子断了，最终木块漂浮在水面上时，所受的浮力为多大？

错因：二力平衡学生能理解，但是三力平衡学生没学过力的合成，不太能理解，

因此有绳子系着时，学生理解上