9-2《永遇乐·京口北固亭怀古》 说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

9-2《永遇乐·京口北固亭怀古》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

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课程基本信息

1.课程名称：《永遇乐·京口北固亭怀古》

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版高中语文必修上册，高一年级

3.授课时间：待定

4.教学时数：1课时

本节课将通过对辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》的鉴赏，让学生了解宋代词的风格特点，感受作者的情感表达，提高学生的文学素养和审美鉴赏能力。课程内容紧密围绕课本，注重实用性，符合高一年级学生的知识深度。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《永遇乐·京口北固亭怀古》的词句和意象，培养学生准确、流利地表达自己的见解，提升学生的语言表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入理解词作背后的历史背景，培养学生批判性思维和创造性思维，提高逻辑推理和审美鉴赏能力。

3.文化传承与理解：使学生了解宋代词的发展历程，感受传统文化魅力，增强文化自信，传承中华民族优秀文化。

学习者分析

1.学生已经掌握了诗词的基本知识，如词牌、格律、意象等，对宋代词人的作品有了一定的了解。

2.学习兴趣：学生对古代诗词有一定的兴趣，但可能对辛弃疾的作品接触较少，需要激发他们对《永遇乐·京口北固亭怀古》的兴趣。学习能力：学生具备一定的文学鉴赏能力，能够理解词作的基本情感，但可能对深层的文化内涵和审美价值理解不够。学习风格：学生倾向于通过实例和讨论来学习，喜欢互动式的教学方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对辛弃疾词风的陌生，可能难以把握作品中的情感变化和深层含义；对古文词汇和句式的理解可能存在障碍，影响对词作的整体把握；同时，将词作与历史背景相结合的理解，可能需要更多的引导和启发。

教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：通过详细讲解《永遇乐·京口北固亭怀古》的创作背景、词句解析和艺术特色，为学生提供全面的理解。

-讨论法：组织学生就词作中的情感表达、历史意义和文化价值进行小组讨论，促进学生思考和交流。

-比较法：将辛弃疾的词与其他词人的作品进行比较，让学生在对比中深化理解和认识。

2.教学手段：

-多媒体教学：使用PPT展示词作、作者简介和时代背景，增强视觉效果，提高学生的注意力。

-网络资源：利用互联网资源，如在线诗词解析和朗读，为学生提供更多学习材料和参考。

-互动平台：使用教学软件或在线平台，让学生在课后进行讨论和分享，延伸课堂学习。

教学过程

1.导入新课

-我会以一首熟悉的宋代词作《青玉案·元夕》作为导入，让学生感受宋代词的魅力，并提问：“同学们，你们知道这首词是谁创作的吗？它描绘了怎样的情景？”通过这个问题，引导学生回顾已学知识，为新课的学习做好铺垫。

2.作者介绍

-接下来，我会简要介绍辛弃疾的生平事迹和创作背景，让学生了解这位伟大的词人。我会说：“今天我们要学习的《永遇乐·京口北固亭怀古》是辛弃疾的作品，他在我国古代文学史上有着举足轻重的地位。下面请同学们跟随我一起来了解一下他的生平和创作背景。”

3.词作解析

-在这个环节，我会带领学生逐句分析《永遇乐·京口北固亭怀古》的词句，解释生僻字词，分析词句的意象和表达技巧。我会说：“下面我们来逐句分析这首词，同学们请注意词中的生僻字词和意象，它们都承载着作者的情感和思想。”

4.情感探究

-接下来，我会引导学生深入探讨词作中的情感表达，让学生体会辛弃疾在词中抒发的家国情怀和人生感慨。我会提问：“同学们，你们在词中感受到了哪些情感？词作者是如何表达这些情感的？请结合具体的词句进行分析。”

5.课文主旨内容探究

-在这个环节，我会引导学生从整体上把握词作的主旨内容，让学生了解辛弃疾在词中表达的历史观和人生观。我会说：“下面请同学们思考一下，这首词的主旨是什么？作者想通过这首词传达哪些思想和情感？”

6.词作风格分析

-然后，我会引导学生分析辛弃疾词作的风格特点，如豪放、激昂、沉郁等，让学生了解辛弃疾的词风。我会提问：“同学们，你们觉得辛弃疾的词风是怎样的？请结合《永遇乐·京口北固亭怀古》这首词进行具体分析。”

7.小组讨论

-在这个环节，我会组织学生进行小组讨论，让他们就词作中的某个方面进行深入探讨，如情感表达、词句解析等。我会说：“下面请同学们分成小组，就《永遇乐·京口北固亭怀古》中的某个方面进行讨论，讨论结束后，每个小组选一名代表进行汇报。”

8.总结与拓展

-最后，我会对本次课程进行总结，强调词作的主旨内容、情感表达和风格特点。同时，我会布置一道课后作业，让学生结合所学，写一篇关于《永遇乐·京口北固亭怀古》的鉴赏文章。我会说：“今天我们学习了辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》，同学们在课后可以结合所学，写一篇鉴