免疫学的应用+示范教案.pdfVIP

第4节免疫学的应用

教学目标

1．阐明疫苗发挥作用的原理。

2．说出器官移植面临的问题，认同器官捐献。

教学重难点

【教学重点】

疫苗发挥作用的原理。

【教学难点】

1．疫苗发挥作用的原理。

2．器官移植与组织相容性抗原之间的关系。

教学过程

【新课引入】

教师活动：引导学生思考为什么注射的流感疫苗没起到预防作用，而接种过麻疹疫苗，

终生不会得麻疹的现象？

学生活动：学生自由发言，预设好学生可能的发言内容，例如，注射的流感疫苗已经失

活了；新的流感病毒发生变异了。学生发言后教师进行小结。

遗传物质变异类型稳定性疫苗

流感病毒单链RNA病毒突变易发生表面抗原变异流感病毒灭活疫苗

麻疹病毒单链RNA病毒突变表面抗原不易变异麻疹病毒减毒疫苗

教师活动：根据表中信息让学生思考疫苗有什么特点？疫苗为什么不选用正常的病毒？

【新知讲解】

一、疫苗

学生活动：由上表学生会发现疫苗一般选用的都是灭活的或者减毒的病毒制成。选用正

常的病毒会让机体直接染病，失去了疫苗预防疾病的作用。

师生总结疫苗的概念：

疫苗通常是用灭活的或减毒的病原体制成的生物制品。接种疫苗后，人体会产生相应的

抗体，从而对特定传染病具有抵抗力。

教师活动：我们小时候都接种过脊髓灰质炎疫苗，那这个疫苗是预防什么疾病的呢？紧

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接着向学生介绍小儿麻痹症。患者多为1～6岁儿童，主要症状是发热，全身不适，严重时

肢体疼痛，发生分布不规则和轻重不等的弛缓性瘫痪，俗称小儿麻痹症。

现在这种病在中国几乎已经没有了，这得感谢一位科学家，我们来看资料。被称为“糖

丸爷爷”的顾方舟“一生只做一件事情”，即研制“糖丸”—脊髓灰质炎活疫苗，为我国消

灭脊髓灰质炎（俗称小儿麻痹症）做出了重要贡献。

设计意图：学生亲历新冠肺炎疫情对自身、社会和国家的影响，可以通过这个例子熏陶

学生敬畏科学，尤其是和顾方舟一样在新冠肺炎疫情中研制疫苗的科学家。培养学生的社会

责任感。

联系生活实际：同学们在上幼儿园或者小学的时候都有一个小本本，记录着你打过的各

种疫苗，例如卡介苗，甲肝乙肝疫苗等等。没有这个疫苗记录你可能就没有办法进入幼儿园

或者小学。那到了老师这个岁数还可以打疫苗吗？

设计意图：学生会觉得老师岁数大了早已过了可以打疫苗的时间。引发认知冲突，引入

后面学生活动中的人乳头瘤病毒（HPV）疫苗。

资料一：2019年12月，国产人乳头瘤病毒（HPV）疫苗获批上市，适用9~45岁女性。

该疫苗可以预防由HPV引起的几种子宫颈癌，是世界上第一个预防癌症的疫苗。

资料二：结核杆菌是一种胞内寄生菌，卡介苗是用于预防结核病的疫苗，由减毒牛型结

核杆菌悬浮液制成的活菌苗。

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资料三：乙型肝炎病毒（HBV）在肝内繁殖复制，属于嗜肝DNA病毒。中国实行新生

儿强制计划免疫，一出生就接种乙肝疫苗。接种疫苗后有抗体应答者的保护效果一般至少可

持续12年。

资料四：手足口病是婴幼儿中常见的传染病，目前临床上没有有效的治疗药物。EV71型

手足口病疫苗是中国领先研发的创新型疫苗，该疫苗用于预防EV71感染所致的手足口病，

是唯一可用于预防手足口病的疫苗，于2016年上半年正式上市。

学生活动：学生阅读课件上展示的资料。然后全班同学分为四个小组，每个小组讨论一种疫

苗发挥作用的过程和原理，并形成流程图，之后请各小组代表讲解该疫苗进入机体后是如何

引起免疫反应并发挥作用的。投影展示小组的流程图。

学生展示过程略。

教师活动：学生展示的流程图可能会出现许多不全面的地方，例如体液免疫抗原呈递过

程的两种方式，忘记画记忆细胞等等，跟随学生展示的过程教师辅助学生完善流程图中缺失

的部分。

设计意图：通过学生自己动手绘制流程图的方式复习体液免疫和细胞免疫的过程，在学

生主动探究的过程中让学生明白疫苗发挥作