第5课科学探究七年级科学上册学练测(浙教版).pdfVIP

第5课科学探究【学与练】

一、生活中的探究

在探究问题时，我们一般会先假设几种可能的原因，再对每一种原因可能产生的结果进一步探究，直到

找到真正的原因，采取相应的措施。

二、科学家的探究

爱因斯坦说：“发现问题有时比解决问题更重要。”发现和提出问题是科学探究的第一步。从日常生活

或科学学习中发现有价值的问题，并能清楚地表述所发现的问题。

【名师讲解】对于一个生活现象随便提出一个问题是很容易的，但要提出一个有价值的科学问题，却

非易事。首先要有问题意识，对生活中的科学现象要问为什么，并且能够分析出生活现象中所隐含的

科学概念和规律，最后还要用科学语言把问题表述出来。

建立猜想或假设是对探究结果出现的可能性的一种设想，即对背景材料的实验目的的肯定或否定的回

答，要以陈述句的形式进行表述。

在老师指导下或通过小组讨论提出验证假设的活动方案。制订计划是科学探究的中心环节，本环节计

划得科学、周密与否，直接影响着探究活动的成败。

(1)关于实验材料的数量

探究实验中实验材料的数量不能过少，原因是如果数量过少，结果会具有很大的偶然性，不足以说

明问题。当然，采用更多的实验材料更好，但会增加实验的难度。因此，应根据具体实验选择合适

数量的实验材料。

(2)实验变量与控制变量

科学中对于多因素(多变量)的问题，常常采用控制因素(变量)的方法，把多因素的问题变成多个单因

素的问题，而只改变其中的某一个因素，从而研究这个因素对事物的影响；分别对多个因素加以研

究，最后再综合解决，这种方法叫控制变量法。它是科学探究中重要的思想方法，广泛地运用在各种

科学探索和科学实验研究之中。实验变量是指实验中由实验者人为操作的因素或条件，即实验中被人

为改变的条件；控制变量是指实验中除实验变量外影响实验现象和实验结果的其他所有的因素或条

件。

(3)对照组与实验组

在研究某一实验变量对研究对象的影响时，所进行的除了实验变量不同以外，其他条件或因素都相同

的实验，叫作对照实验。一个对照实验中分为实验组和对照组，实验组是指接受实验变量处理的那一

组(与假设相一致的组)，一般来讲人为改变条件的组作为实验组；未知实验结果的组作为实验组。对

照组是不接受变量处理的或常态下的那一组。一般来讲，将保持原有状态的组作为对照组；将已知实

验结果的组作为对照组。

【名师讲解】实验设计时要遵循的原则：

①对照原则：科学、合理地设置对照可以使实验方案简洁、明了，旦使实验结论更有说服力。

②等量原则：每次实验所加试剂的量要相等。

③单一变量原则：即控制其他条件不变，而只改变其中一个条件，观察其对实验结果的影响。

④多个参与原则：采取多个个体参与实验，避免偶然因素的发生。

独立或与他人合作，对观察和测量的结果进行记录，或用调查、查阅资料等方式收集证据，或用图表

的形式将收集到的证据表述出来。

对事实或证据进行归纳、比较、分类、概括、加工和整理，判断事实、证据是肯定了假设还是否定了

假设，并得出正确结论。若预期结果得到实验证实，说明假设成立，表达实验结论的方式是将假设再

复述一次；若预期结果在实验中没有出现，则假设不成立，表达实验结论的方式是对假设做出否定。

对探究结果的可靠性进行评价，对探究活动进行反思，发现自己的不足和他人的长处，并提出改进措

施。

6.合作与交流采用口头或书面的形式将探究过程和结果与他人交流和讨论，既要敢于发表自己的观点，

又要善于倾听别人的意见和建议。

三、控制变量法

科学中对于多因素(多变量)的问题，常常采用控制因素(变量)的方法，把多因素的问题变成多个单因素

的问题。每一次只改变其中的某一个因素，而控制其余几个因素不变，从而研究被改变的这个因素对事

物的影响，分别加以研究，最后再综合解决，这种方法叫控制变量法。它是科学探究中的重要思想方

法，被广泛地运用于各种科学探索和科学实验研究之中。

一、科学探究的基本环节

1．（2023七上·嘉兴期末）长时间玩会影响视力，学校每学期都会对学生进行视力检查，以评估学

校学生视力变化情况。“视力检查”这一过程相当于科学探究环节中的()

A．提出问题B