第11课《答谢中书书》教学设计-部编版语文八年级上册.pdfVIP

部编版（2016）八年级上册《答谢中书书》教学设计

教材分析

《答谢中书书》是部编版初中语文八年级上册第三单元的一篇文言文。这

个单元的古诗文，都是我国古代以自然山水为题材的优秀篇章。学习本单元要

求学生在反复诵读中，借助联想和想象，进入诗文的意境，感受山川风物之灵

秀，体会作者寄寓其中的情怀。本文作者抓住景物特征，用凝练的语言、精巧

的构思、优美的意境,给我们展现出一幅清丽脱俗的山水画卷。学好本文，对学

习本单元的诗文能起到承前启后的作用。

学情分析

合理把握学情是上好一堂课的基础,我所面对的八年级的学生有如下特点：

学生的抽象思维有了一定的发展,能够通过反复诵读文本、借助课下注释和工具

书，整体感知文章内容。但是学生的诗文鉴赏能力仍需要提升,需要教师有效引

导。

教学目标

《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”“能初步

理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。”据以上要求和本文特点，

我将本文的教学目标确定如下:

1.借助注释，疏通文意,积累词语，掌握内容;

2.在反复诵读中品味文章优美的意境、揣摩文章凝练的语言;

3.引导学生体会作者娱情山水的自得之情,理解古人高洁的思想情操；

4.培养学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。

教学重点

品味文章优美的意境;揣摩文章凝练的语言

教学难点

理解作者亲近自然归隐山林的志趣，体会文中蕴含的热爱自然思想感情。

教法学法

本课的教学指导思想是以学生为主体、教师为主导，以吟诵文章—疏通文

意—寻踪美点—领悟情怀为主线，培养学生的文言文阅读能力。为此，我主要

采用诵读法、自学法、讨论展示法、点拨法等教学方法。

教学过程

环节一：激情引入

师：同学们好，让我们穿越时空回到南北朝时期，在一个日暮黄昏的时候，

曲山脚下，翠竹掩映下的茅屋中走出一位白衣老者，他轻捻胡须，面对群山静

静思索，这已经不知是第多少次的拒绝皇帝的召唤了。此刻他想到了当年做帝

王之师的点点滴滴，想到了这些年来国家每有大事皇宫的来信，想到了官场的

步步惊心。于是他转身，挥毫画了这样一辐画，画上是两头牛，一头埋头于青

草间，惬意自得，一头被戴上了金笼头，让人牵着鼻子走。这幅画隐晦得表达

了他归隐之意，他就是陶弘景。

生：学生展示预习资料

生：陶弘景，字通明，南朝齐、梁时期思想家、医学家。隐居茅山。梁武

帝遇有国家大事，常去山中征询他的意见，时人称为“山中宰相”。

（设计意图：通过对陶弘景简单的介绍，激发学生对他的兴趣，引导学生

去了解古人高洁的情操。）

环节二：精准推标

1、借助注释，疏通文意,积累词语，掌握内容;

2、在反复诵读中品味文章优美的意境、揣摩文章凝练的语言;

3、引导学生体会作者娱情山水的自得之情,理解古人高洁的思想情操。

4、培养学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。

屏幕显示学习目标，同学们集体朗读

（设计意图：通过展示学习目标，能够让学生对本节课的内容有一个整体

清晰的认识。）

环节三：引导研学

解题

师：同学们，现在我们能解一下文题吗？

生：谢中书即谢征，曾任中书鸿胪，故称“谢中书”。

书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”【古时写字用的小而薄的木

片】是一种应用性文体。多记事陈情。

师：本文是作者陶弘景写给谢中书（谢征）的一封书信，我们看一下这封

书信主要写了什么内容。

✫朗读课文——感受文章音韵之美

教师范读课文

学生听读

师：通过初读，同学们感知这份书信主要写了什么内容？

生：写的是江南山水。

师：同学们感觉这篇文章美不美？

生：美

师：这份书信句式以四言为主，骈散结合读起来朗朗上口，请同学们大声

美读文章，感受文章音韵之美

生：大声朗读课文，品味四字句的节奏。

生：（个别）朗读

读准字音，读通文句，读出停顿、节奏、韵律和语调。

生：齐读（配乐）

（设计意图：朗读是文言文教学最基本也是最重要的方法,通过朗读，学生

能整体感知文章内容。在学生读的时候,老师提出具体的朗读要求，既能提高学

生的朗读水平，也能引导学生准确理解文章的思