班主任的素质与班级管理对象分析.pptVIP

1谈话法是班主任一定的目的要求，通过与学生交谈而获得有关学生发展和班级建设信息的方法。2班主任注意以下几点：3做好充分准备。4要在民主友好的气氛中进行。5要根据学生的年龄特征和个性特点进行谈话。（3）谈话法。01资料分析法是班主任通过对反映学生情况的各种书面材料进行分析从而了解学生的方法。03班主任应注意新情况的收集、记录和保存，不断积累起的丰富的有价值的全面的材料。02要注意资料的真实可信度。（4）资料分析法。调查法是班主任通过亲身接触和广泛了解（包括口头或书面的、直接或间接的）而掌握学生实际情况的方法。注意如下几点：调查方式的多样性。调查法的方式一般有开调查会，个别谈话、访问、发问卷、查阅文献资料等。调查对象的全面性。调查过程的周密性。010305020406（5）调查法。测验法是研究者通过一定的测量工具对学生或者班级的心理与行为特点进行了解的方法。性格方面的工具：16PF；

MMPI等。智力方面的工具：团体智力测验，瑞文团体智力测验；韦克斯勒儿童智力测验等班集体方面的工具：班级凝聚力测验（6）测验法。（7）个案研究法。个案研究法是研究者对研究对象中的某一特定对象加以调查分析，弄清其特点及其形成过程的一种研究方法。（8）教育经验总结法。教育经验总结法就是研究者依据一定的价值取向，对某种教育实践活动进行回溯性的研究，将之上升到理性认识，发掘局部经验的普遍意义，探求事物发展规律的一种方法。3．了解学生时需克服的心理行为偏差首因效应。也叫先入为主或笫一印象。这是社会知觉中的一种主观倾向，指的是第一次交往过程中形成的印象对双方以后的交往关系的影响。近因效应。这也是社会知觉中的一种主观倾向，指的是最近交往过程中所形成的印象对双方的交往关系影响很大。心境干扰。心境是一种微弱而持久的情绪状态，也叫心情。刻板印象。指人有成见，好就永远好，什么都好；坏就永远坏，什么都坏。晕轮效应。是指对某个人或群体的主要印象影响到对其具体特征的认识和评价的一种社会心理现象文饰作用。一个人为掩饰自己的弱点，往往找一些理由来为自己辩护。专题二：

第二个问题

第六章班级管理内容01P112-15802王老师的“品德教育从小事做起01-----谁把废纸丢进了废纸篓”02第一节、学生的德育管理品德教育从小事做起1-----谁把废纸丢进了废纸篓2五(2)班在全校是个出了名的“散班”。学生中“淘气包”很多，个个爱逞强。同学之间闹起别扭来都不肯转弯，甚至对老师的话觉得不顺耳就“顶牛”。许多老师为之摇头。3有一次，上课预备铃响了，教自然课的王老师手里捧着仪器演示箱和课本笔记等踏进教室门向讲台走去。恰逢此时，班里最后一排的一位男同学把一团废纸抛向前面墙角的废纸篓。由于没投中，废纸团弹了出来滚到讲台边魏老师的脚前。这位同学见事不妙，忙坐下来并缩紧了头颈，透过前排同学之间的缝隙观望魏老师的表情。其他同学对此事置若罔闻，无动于衷。王老师想：如果直率地点名批评，叫这位同学上前拾起纸团重新丢入纸篓，同时告诫其他同学引起注意，这样做极可能导致这个同学的逆反心理。即使他按老师的意思去做了，也是无奈，而不会乐于接受批评。4如果老师身先士卒，示范性地捡起纸团丢入废纸篓，做出讲卫生、讲文明的榜样，再提醒大家几句，固然能感染学生，但常常会“感动”了一下子，以后仍“老方一帖”。此刻，魏老师发现有五个同学的座位还空着，即想到了一个点子，他满面笑容、热情洋溢而又悄声悄气地对大家说“同学们，各位老师都说你们班的同学自尊心很强，不甘落后，都很关心集体荣誉，争取成为文明班级，我完全相信大家。瞧，现在还有五个同学没进教室，让我们一起来看看马上就要进来的同学中哪一个把地上的这个纸团丢进废纸篓里。请大家不要发出声音，否则……”老师说到这儿打住了。这时，那五个在操场上打球最后收场的同学逐个跨进了教室。前两个直冲到座位上匆匆从抽屉里拿出了书本，一点儿也没注意到老师和同学们默契后的异样眼神。第三、四位同学进来时，班里有几个同学忍不住用手势指点地下暗示却又不敢发声讲明。这两位同学注意到了同学的异常表情和动作，但摸不着头脑，不能领悟，只觉得费解纳闷，按习惯动作仍坐到自己的座位上。这时第五位同学捧着球进了教室，他急忙走向讲台把球塞进讲台下边的空柜里，而没留意同学们显得急迫的神态手势。说也巧，幸许是下课十分钟打球未过瘾，他无意中在放好球后发现脚边有一团纸，顺手抓起纸团随意做了个漂亮的投球动作以炫耀自己的投球本领，恰好把纸团丢进了废纸篓。这时全班响起了热烈的掌声、笑声。这时他才发觉班里情况异常，还以为是自己用手抹汗弄了个大花脸在同学面前出洋相引起了大家的嬉笑。正在他准备走向自己座位时，王老师