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《郭沫若诗》课文优秀教案

《郭沫若诗》课文优秀教案「篇一」

语文教案－郭沫若诗两首

教学设计示例二

天上的街市

一、教学目标

（一）知识教学点

培养联想和想像能力。

（二）能力训练点

尝试联想和想像的写作方法。

（三）德育渗透点

引导学生体会作者强烈的爱憎感情和渴望自由追求光明的理想。

（四）美育渗透点

领略这首诗所表现的意境美，韵律美和情感美。

二、学法引导

学习本文需熟悉诗人和时代背景，主要是诗人1921年写这首诗的经历和思想

情绪。这首诗意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。要加

强朗读的指导和练习，读出感情。要理解诗中所运用的联想和想象的手法，并通过

练习使用这两种手法。

三、重点・难点・疑点及解决办法

1．重点：讲清联想和想象的知识，培养联想和想象的能力。

2．难点：对联想和想象的区分。

3．解决方法：多举例子让同学们掌握知识。

四、课时安排

1课时

五、教具学具准备

录音机、配乐朗读磁带

六、师生互动活动设计

1．介绍时代背景。

2．指导、训练朗读。

3．理解联想和想象。

4．体会诗人的感情。

5．想象创新，续写《天上的街市》。

七、教学步骤

导语“五四”高潮过后，在日本留学的郭沫若曾几度彷徨无定地在黄海

边上踱来踱去，独自仰望常动不息的星空，从那闪闪的幽光中寻觅、追蹑始终令他

醉心的理想。《天上的街市》正是展示他心目中天国乐园的一幅蓝图。

（一）明确目标

1．培养联想和想像的能力。

2．引导学生领会作者强烈的爱憎感情和渴望自由追求光明的远大理想。

（二）整体感知

1．配乐朗读

2．生字

缥（piāo）缈（miǎo）

3．生词

缥缈：形容隐隐约约，若有若无。

定然：必定这样。

珍奇：贵重稀奇。

闲游：悠闲散步。

陈列：把东西摆出来供人观看。

4．作者简介：郭沫若（1892―1978），原名郭开贞，四川乐山人，中国现代

杰出的作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、社会活动家。代表作《女神》

是中国现代史上具有突出成就和巨大影响的一部新诗集。它确定了郭沫若在我国现

代史上新诗歌奠基人的地位。

5．时代背景

本诗作于1921年10月24日，那时作者留学日本，满怀憧憬，于春末秋初两

度回国，但国内军阀混战、民不聊生的现象使他失望了。诗人凝视“缥缈”的星

空，幻想出神异的世界，诗中寄托了他美好的社会理想，抨击了黑暗、丑恶的社会

现实，唤醒了人民为争取自由、幸福生活而斗争。

6．通过朗读，理解、领悟全诗。

这首诗意在通过天街美好生活的描绘，表现其对黑暗社会的`痛恨，对理想生

活的向往。

7．教师提问：全诗共四节，每节写的是什么？

第一节，从地上的街灯写到天上的明星，再由星星引出了对天上街市的描写。

湛蓝的夜空，街灯与明星交相辉映，说不清哪是街灯，哪是明星。诗的开头，巧妙

地从街灯和明星互喻，随着迤逦远去的灯火和繁星，把读者引入“那缥缈的空

中”，顿觉天上人间浑然一体，创造了一种安谧明朗的境地。

第二节，联想到天上“定然有美丽的街市”，这是自然而然的。接着，进一步

驰骋想像的翅膀，具体描绘天上街市的神奇景象，奇就奇在这里陈列的物品“定然

是世上没有的珍奇”。然而究竟有哪些珍品和奇物呢？诗人没有―一细说，恰好留

给读者去细细寻味。

1．介绍时代背景。

2．指导、训练朗读。

第三、四节，由天上的街市想像到天上的生活。

在一片繁华的“天街”上，诗人更关心的显然是此间人们的生活状况。因而诗

的第3、4节，便借传说中的牛郎织女提着灯笼在天街闲游，以印证他们生活的幸

福自由。谁都知道，在原来的神话中，牛郎与织女扮演的是悲剧故事，他俩一在天

河之东，一在天河之西，每年只有一次“鹊桥会”；而在本诗里，这对情侣的面目

已经焕然一新，他俩骑着牛儿过银河、游天街，无拘无束地共度自由幸福的生活。

这一改动推陈出新，体现了诗人大胆的想像和对幻美的追寻，反衬出他对丑恶现实

的不满和蔑弃。发人深思的是，天上的街市本是神异的幻