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《蜡烛的变化》教学反思

第一篇：《蜡烛的变化》教学反思

六年级科学《蜡烛的变化》教学反思执教者：洪冰洁时间：

2015年12月8日

《蜡烛的变化》是六年级上册第三单元第一课，首先，我认为本

节课的设计是以课堂和学生为主体的，没有丝毫做戏的成分，是基于

课堂，立足于学生的。充分体现了以学生为主体，教师为主导的新课

程教育教学理念，整个结课过程都交由学生操作，学生评说，教师只

做必要的引导工作。

本课主要是让学生通过对蜡烛变化的研究认识物质的变化可以分

成两种。我在教学时引导学生使用教材提供的典型物体——蜡烛作为

研究的主要对象。因为蜡烛在燃烧时会产生两种不同的现象：一种是

形态的变化，没有新物质的产生。由固体变为液体，又由液体变为固

体，变来变去还会变回来。另一种是产生新物质的变化。教材中检测

是否有产生二氧化碳的实验，实验效果不理想，学生观察不到澄清石

灰水变白，所以我就对实验进行了改进。将蜡烛用铁丝绕住，点燃后

放入集气瓶中，等一会儿，再用玻璃片盖住瓶口，等蜡烛熄灭后，将

玻璃片移开个小孔，取出蜡烛，倒入澄清石灰水，盖住，轻轻摇晃，

可以明显地观察到澄清石灰水变混浊。同时可以看到玻璃片上有小水

珠，再次证明了上一个实验现象。而且玻璃片也黑了，可以很自然地

导入下一个实验。当然，本课的实验很多，活动量大，不过大多数都

很简单，易于操作，因此我把每一个实验的主动权都交给学生，让学

生全身心地经历和体验。

本次公开课我认为还存在以下不足：比如课堂语言不够精练；细

节贯穿略有瑕疵。本课设计的内容偏多了一些，实验虽然完成了，但

稍显得赶了些，另外，评价语言也稍嫌单调，有小组比较获得分数，

但最后忘了总结评价。总之，我在整个教学环节中，始终遵循科学的

要求——探究，这个要求来设计教学过程。始终将自己放在引导者的

角色上，通过与学生的对话，指导学生来展开研究。

第二篇：《蜡烛的变化》教学设计级反思

《蜡烛的变化》教学设计

教学目标：

1.能从蜡烛熔化和燃烧的现象中，发现两种变化的主要特点。

2.能收集物质变化的证据，并能用恰当的语言表达。

3.知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有变成新

的物质；另一类会产生新的物质。

教学重点与难点：

重点：通过蜡烛熔化和燃烧的实验，认识物质的两类变化。

难点：寻找证据判断物质变化的种类。

教具准备：蜡块、酒精灯、蒸发皿、蜡烛、火柴、干燥的烧杯、

盖玻片、干抹布、生鸡蛋、碱块、白醋、可乐罐、澄清的石灰水、烧

杯、塑料管、白糖。

教学流程：

一、谈话导入：

同学们，在我们的生活中，每天都会遇到许许多多的变化。像今

天今天的课堂,就和以往不同,那位细心的同学观察到了,有什么不同?

（举起手中的粉笔，）像老师手里的粉笔，当用它来写字时，写一会

儿，粉笔会有什么变化？（生答：变短。）如果这支粉笔不小心掉在

了地上，它又会有什么变化？（生答：断开了。）咱们同学身上也在

发生着变化。从升入小学到现在，你们最大的变化是——

生：身高增长了。

师：这节课，我们就来研究物质的变化。（板：变化）我们借助

什么来研究呢？（出示蜡烛）我们就先从蜡烛开始来认识物质的变化。

（板：蜡烛的）希望同学们能够积极参与到探究活动当中去，以饱满

的热情来揭开它神秘的面纱。

这节课，我们就来研究《蜡烛的变化》。（出示课题）

二、探究蜡烛的变化

1.加热蜡烛的实验研究：

①展示加热蜡烛的实验图

②问：“做这个实验需要哪些材料？”

生观察后回答（蜡烛、酒精灯、三角架、白瓷碗、火柴……）

③师提醒注意点：酒精灯使用要小心，边做实验边完成实验记录。

④学生四人一组实验，师巡视。

⑤学生汇报实验现象。

⑥小结：加热蜡烛，蜡烛由固体变为液体（形态发生了变化）

⑦冷却后，蜡烛有什么变化？

2.点燃蜡烛的实验研究

①师：怎样来研究点燃蜡烛后的变化现象呢？（依次展示书30页

的三个实验）

②提出注意点，学生分组选择一个实验并认真填写实验记录。

③学生分组实验

④汇报交流⑤小结：通过点燃蜡烛的三个实验，我们发现点燃的

蜡烛在燃烧时产生了小水珠、二氧化碳、黑色的物体，说明蜡烛