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必威体育精装版部编版五年级语文上册第七单元习作《－－即景》（第二课时）教案及反思

【教学目标】

1.观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得，并把题目补充完整。

2.能按照一定的顺序描写景物，写出景物的动态变化。

【教学重难点】

能按照一定的顺序描写景物，写出景物的动态变化。

【教学准备】

准备资料：多媒体课件。

【教学课时】2课时

第2课时

【课时目标】

1.根据评价标准，学会修改习作。

2.自主修改习作。

【教学过程】

一、例文引路，学习写法

1.范文引路：

课件出示：

日落即景

周六下午，我突发奇想，想去山上看日落。

当我登上山顶时，太阳已经偏西，但耀眼的光芒丝毫没有减弱。不知什么时候，阳光突然间就变得不再刺眼了，金灿灿的太阳已成了一个橘红色的大番茄，把周围的天空都染成了红色，洁白的云朵更是披上了橘黄色的外衣。

太阳的颜色越来越深，使天空的色彩也变得越来越丰富。瞧，与太阳在同一条“绸带”内的天空早已被染得通红。而它的上方，则是一条橙色的“绸带”。再上面的天空颜色较浅些，分别成了黄色、青色和蓝色。往远处看去，西方的天空简直就成了一块色彩绚丽的画布。再看东面的天空，依旧那么蔚蓝。山下，那小小的湖水如明镜一般将色彩斑斓的天空映了出来。微风吹过，湖面波光粼粼，给日落的景色增添了几分静谧。

此时的太阳已经变成了深红色，正一点儿一点儿地往下沉。当它就差一点儿便全部消失在远处的山后时，突然间一下子就掉了下去，速度真快，仿佛发出了咚的一声。

落日的景象可真美呀，真是让人过目难忘！

2.全班讨论，提出自己的看法。

预设：

（1）习作紧紧围绕日落时太阳的颜色、状态的变化特点行文，通过细致的描写，将日落时的太阳、天空以及平静的湖面展现出来，让人读后有身临其境之感。

（2）按照时间顺序来写，思路清晰，重点写太阳和天空颜色的变化，略写山下的湖水，详略得当。

（3）大量使用贴切的表示颜色的词语，并运用生动的比喻句，为习作增光添彩。

3.总结例文写法。

（1）开篇简洁，交代了时间、地点以及观察的景物。

（2）比喻新颖、生动，让读者在脑海中能够想象出此刻太阳的样子。

（3）对日落时天空色彩的细致描写，体现出这一景物在颜色方面的特点。

（4）“金灿灿”“橘红色”“深红色”等词语写出了太阳逐渐西沉时的色彩变化。

（5）结尾抒发赞叹之情。

【设计意图】例文引路，帮助学生进行归纳梳理，明确本次习作的评价标准，学习例文的写作手法，修改自己的习作，进一步提升写作能力。

二、互读习作，互相评议

1.学生以小组为单位互读小组内同学的习作，议一议谁的习作写得好，好在哪里。

预设：

（1）能按一定的顺序描写景物，描写的内容具体，还能恰当地运用比喻、拟人等修辞手法。

（2）能抓住景物的形状、颜色、声音的变化，写出了景物的动态变化，还写出了自己独特的感受。

2.教师利用实物投影展示典型习作，引导学生从“是否写出景色的动态之美和静态之美”“表达的感受是否具体”两方面进行评议。

3.启发学生思考：就本次习作而言，好作文的评价标准是什么？

点拨：引导学生结合习作注意事项和同学们的习作，总结出本次习作的评价标准，即按一定的顺序写，写出景物的动态变化。

【设计意图】多元评议，提升学生对自己作文的认知能力，善于接纳同学的建议，养成修改习作的良好习惯。

三、小组交流，修改习作

1.指导学生对照本次习作标准修改自己的习作。

2.教师巡视，相机指导。

3.学生修改习作后，以小组为单位进行交流，说说发现了什么问题，为什么要这样改。小组内成员交换习作再读一读。

4.推荐优秀习作进行展示。

无论是自评还是互评，引导学生紧扣习作要求，全班交流，学会修改习作，促进学生共同成长。推荐优秀习作，可以激发学生的创作兴趣，增强创作信心。

【板书设计】

习作：______即景

按照一定的顺序描写景物

写出景物的动态变化

【教学反思】

1.课堂以学生为主体。

让学生通过自主读题，找到作文“要写什么，该怎样写”，教师只在学生不懂或有困难的地方教给学生一些规律性的东西。比如，拟题时，要根据教材所列举的题目对学生进行指导；布置观察任务时可以引导学生回忆三年级“观察”单元中学习到的观察方法，提醒学生可以按照空间顺序观察或者时间顺序观察。

2.以读促写，化解习作难题。

当学生在理解或者表达上遇到实际问题时，注重经典片段的运用，让学生通过阅读，对作文的方法有所感知和领会。本节课，在处理“写出景物的动态变化”这一表达难点时，我结合课文《四季之美》和《月迹》的相关片段指导写作。引导学生发现描写动态变化时，可以恰当使用动词，从景物的形态、颜色等方面的变化来写，还可以用上“先……再……渐渐地……”等表示承接关系的词语。

3.例文引路，自主修改习作。

品读例文，学习写法，根据评价