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《汽车装配与调整》课程教学大纲

（底盘、电气、内饰、调整、质检）

一、指导思想

《汽车装配与调整》是汽车制造与装配技术针对于高技能汽车装

调工岗位能力进行培养的一门核心课程。本课程构建于《汽车机械基

础》、《汽车装配钳工》等课程基础上，主要培养学生汽车装调工艺文

件识读与填写、汽车整车和主要总成装调工艺、汽车性能检测和质量

检查等专业能力，同时注重培养学生的社会能力和方法能力。

为了确保教材质量，应依据教育部《关于全面提高高等职业教育

教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）文件精神设计、组织教材

结构和内容。要打破传统教材学科体系的构建模式，采用以行动为导

向、基于工作过程课程开发方法进行设计，整个学习内容由若干学习

情境组成。学习情境是在职业学校实训场地对真实工作过程的教学化

加工，以完成具体的工作任务为目标。要体现建构主义、情境主义的

先进理念，突出工学结合教学模式，将教材内容与汽车修理工岗位群

的基本能力相结合，内容与职业素质养成相贯通。要建立以职业能力、

职业素质培养为目标，以项目为导向，以工作任务为核心，以学生为

主体，以真实装配过程为载体，以实训为手段的内容体系，力争编写

成教、学、做一体化的教材。

二、教材编写的创新体现及要求

（一）创新体现

根据该课程的新课程标准提出的要求，该教材的创新点应具体体

现在以下几个方面：

1、从教材的总体设计上：为充分体现基于工作过程的指导思想，

安排设计了5个课题，每个课题下面有分属项目，每个项目又分为理

论知识，技能操作，在每个课题的结束有具体故障为载体的实训项目

（详见目录）。本教材要以一个工作任务为一个单元，围绕每一项任

务要求来组织编写。同时在编写中要注意以企业真实工作任务为载

体，以实训场所为依托，以操作技术为核心，以具体训练项目为途径，

教、学、做连为一体，以培养学生的综合职业能力和职业发展能力，

满足学生就业与发展的需要。

2、从教材的内容上：要更加体现课程内容的职业性、高等性和

实践性的特点。紧紧围绕完成汽车装调工的工作任务来选择教材内

容，变知识学科本位为职业能力本位；打破传统的以“了解”、“掌握”

为特征设定的学科型课程目标，以设定职业能力培养目标，变书本知

识的传授为动手能力的培养。

同时，注意知识的时效性，教材的内容涵盖三大车系中的典型车

辆。

3、从体例、结构的编排上：体现工学结合，职业能力培养的主

导思想。打破传统的教材编写的框架，建立行为导向型的教材框架。

通过任务教学法实施教学，学生通过真实的装配任务（载体），体验

实际的汽车装调工工作过程。教学过程体现以学生为主体，教师进行

适当讲解、并进行引导、监督、评估。

三、课程学习领域目标

通过《汽车装配与调整》的学习，使学生掌握以下专业能力、社

会能力和方法能力。

1、根据工艺文件的要求，对汽车整车和部件进行装调

2、对汽车整车和部件进行性能检测

3、对汽车整车和部件装调和检测设备进行日常维护与保养

4、沟通、团队意识与合作精神、收集和使用技术资料、制定工

作计划等社会能力和方法能力，职业能力和职业素养得到综合培养

好、全面发展。

四、教材的体例、结构式样

《汽车装配与调整》体例

课题一：×××

项目一：×××

一、理论知识

…..

…..

二、技能操作

….

…..

项目二：×××

一、理论知识

…..

…..

二、技能操作

….

…..

实训项目1.1

…………….

注：教材中间可插入一些“专栏知识”、“调整技巧”、“相关链接”、“阅读提示”

“案例分析”等内容，以增加学生的学习兴趣。具体要视课程性

五、编写内容及目录

课题一汽车常用装配检测工具的使用及工艺文件识读

项目一常用装配检测工具的使用

一、理论知识

（一）汽车装配的定义

（二）汽车汽车装配的技术要求

1、装配的完整性

2、装配的统一性

3、装配的紧固性

4、装配的润滑性

5、装配的密封