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小学数学有效教学的论文（优秀9篇）

培养学生专心倾听和认真阅读课本的好习惯。篇一

兴趣是最好的老师，兴趣是最大的动力。

学生的求知兴趣一旦被调动起来，他们就会积极参与，努力探索，专

心倾听的学习习惯是学生主动参与学习过程，提高课堂学习效率的前提，

而兴趣也是专心倾听的根本。

因此针对低年级学生活泼好动、控制能力差、精神集中不持久等特点，

在课堂上，教师尽可能把枯燥乏味的单纯的知识教学变得生动、有趣，充

分激发起学生的学习兴趣，为了吸引学生的注意力，使他们上课专心听讲，

教师上课时一定要精神饱满，力求语言生动有趣，条理分明，使课堂引人

入胜，使每个学生乐意听。

学生比较容易做到专心倾听老师的语言，但是一旦指名发言或小组员

讨论发言时，大部分同学又会受到其他因素的干扰，未能做到专心倾听同

学的发言。

针对这一情况，我常常利用学生喜欢表现的年龄特点，让他们都来做

小老师，对发言的同学作一个评价，如:说一说你认为发言的同学说得好

在哪里？不足在哪里？你给他什么建议等等。

很多时候，都是由于这一环节，让学生能够做到坚持专心倾听，并在

专心听讲的基础上，让学生能更快更牢的掌握课堂知识，让学生的语言和

表达能力也得到更大的提高。

课本是学生获得系统数学知识的主要源泉。

在引导学生阅读课本的过程中培养学生的思维方法、良好的思维习惯，

更重要的是使学生从阅读教材中，通过分析、想象、概括、推理等有规律

的思维活动，达到事半功倍的效果。

学生没有认真阅读的好习惯，会在多方面体现到其弊端:如做练习时

不会审题，读题目时只读一半，不会分析问题、不能理解概括题意，导致

不能正确完整地解决他完全有能力解决的题目。

如:我记得在一次测验中，其中一题目为:请在下面的方格纸中画一个

直角，再标出它的各部分名称。

对于后面一个问题有三分之一的同学未能完成，原因在于没把题目读

完。

对于解决问题的题目，大多数同学只读一遍，更有甚者只看数字或个

别词语做题，不作深入思考，而是凭着感觉做。

如:在解决问题的题目中，看两个数字相加超过一百肯定不对，一定

用减法做了，因为1-3册只学了100以内的加减法。

又如:在求两数相差的题目时，看到“多”就用加法，看到“少”就

用减法。

由此可见培养学生认真阅读的习惯是多么的重要。

培养学生整理知识、构建知识结构的好习惯。篇二

学习数学的过程就是一个不断整理、内化的知识，进而形成具有自身

特点的个性化知识结构的思维过程。

在课堂教学中，教师要重视引导学生整理知识，构建合理的、有利于

后继发展的知识结构，使学生学会一些学习数学的思想方法，为创新提供

一定基础。

如:我在教完“5的口诀”时，给学生出了很有兴趣的一道题，我问:

你知道罗老师今年几岁吗？猜出来有奖品哟！学生们的积极性一下子被调

动起来了。

然后出示一幅有规律排列的糖果图，横排7颗，有5排我接着

说:“罗老师的年龄数隐藏在这幅糖果图里，看谁能很快数出一共有多少

颗糖果的办法。

”同学们争先恐后地发表了自己的看法，有的说:我把7看成6，就

有5个6，再加上5就是35;有的说:我先看成5个5，再加2个5。

就这样让学生把所学的知识得到进一步整理与内化。

虽然小学生形成良好的学习习惯非一朝一夕之事，但由于低年级学生

的思维活跃，接受新鲜事物快，因此，只要教师引导得法，训练效果好，

就可以使良好的学习习惯形成的速度加快，并使良好的学习在孩子们的学

习生活中扎根、结果。

转变传统教学观念，建立民主平等的新型师生关系篇三

小学教学中，学生对教师唯命是从是极为常见的，学生对教师的印象

往往停留在崇拜与惧怕的双重矛盾层面。

这种师生关系不利于学生提出疑问，不利于学生主动发表看法，显然

阻碍了学生思考习惯的培养。

因此，在开展教学活动时，首先需要大力师生关系。

教师必须明确什么样的师生关系才是符合学生的发展需要的，才是有

助于构建和谐的课堂，培养学生思维习惯的。

很显然，民主平等的师生关系为学生创设了思考空间与良好氛围，使

他们有勇气、有胆量、有机会进行独立思考，并提出自己的看法。

在这种氛围中，学生能够打破传统的观念，不再认为教师是无所不知

的、教师是完全正确的，从而发扬自己