Unit2 My favourite season （B Read and write）（说课稿）-2023-2024学年人教PEP版英语五年级下册.docxVIP

Unit2Myfavouriteseason（BReadandwrite）（说课稿）-2023-2024学年人教PEP版英语五年级下册

主备人

备课成员

设计意图

本节课旨在通过Unit2Myfavouriteseason（BReadandwrite）的学习，让学生在掌握季节词汇和句型的基础上，能够运用所学知识描述自己最喜欢的季节及其原因。结合五年级学生的认知水平和学习需求，本节课将注重培养学生的阅读理解能力、写作能力和口语表达能力，同时激发他们对英语学习的兴趣，为后续学习打下坚实基础。

核心素养目标

1.语言能力：培养学生准确理解和运用季节相关词汇和句型，能够在阅读和写作活动中流畅表达自己最喜欢的季节及其原因。

2.思维品质：训练学生通过阅读文本获取信息，分析、比较不同季节的特点，培养批判性思维和创造性思维。

3.文化意识：通过学习，使学生了解不同文化背景下人们对季节的认识和习俗，增强跨文化交际能力。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，提高他们在真实语境中运用英语解决问题的能力。

学情分析

本节课面向的是五年级学生，他们在知识层面已经掌握了基本的英语词汇和语法结构，能够进行简单的英语对话和书写。在Unit2的学习中，学生已经对季节的基本词汇有了初步了解，但尚需提升对复杂句型的运用能力。

在能力方面，学生的阅读理解能力正在逐步发展，能够理解简单的英语文本，但在深度理解和文本分析上还有待加强。写作能力方面，学生能够模仿例文进行简单句子的书写，但创作的独立性和逻辑性还需提升。

在素质方面，学生具备一定的合作学习意识，能够参与小组讨论，但个别学生可能因为害羞或自信心不足而较少发言。学生的行为习惯方面，大多数学生能够遵守课堂纪律，积极参与课堂活动，但也有部分学生注意力容易分散，需要教师引导和激励。

这些学情对课程学习的影响在于，学生需要在教师的引导下，通过不断的实践和反馈，逐步提升阅读和写作能力。同时，教师需要关注学生的个体差异，采取多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服学习中的困难。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.教学方法：本节课将采用任务型教学法，结合讲授和小组讨论，让学生在完成任务的过程中自然习得语言知识。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟采访彼此最喜欢的季节，并记录采访内容；通过小组合作，共同创作季节主题的小故事，增强写作和口语表达能力。

3.教学媒体：使用多媒体课件展示季节相关的图片和视频，激发学生的兴趣和想象力，同时利用电子白板进行互动式教学，提高学生的学习参与度。

教学过程设计

一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：教师播放一段四季变化的视频，引导学生观察并说出每个季节的特点。

2.提出问题：教师提问学生：“你们最喜欢的季节是什么？为什么？”让学生自由分享，激发学习兴趣。

二、讲授新课（用时15分钟）

1.教师展示季节相关的词汇卡片，引导学生朗读并理解单词含义。

2.教师讲解本节课的核心句型：“Myfavouriteseasonis...Because...”，通过例句展示句型的用法。

3.教师带领学生一起阅读课文，解释生词和难点，确保学生理解课文内容。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.个人练习：学生根据课文内容，独立完成填空练习，巩固季节词汇和句型。

2.小组讨论：学生分组，讨论各自最喜欢的季节及其原因，并用所学句型进行表达。

3.角色扮演：学生模拟采访彼此，询问对方最喜欢的季节，并记录采访内容。

四、课堂提问与互动（用时10分钟）

1.教师提问学生：“你们在小组讨论中发现了哪些有趣的季节特点？”引导学生分享讨论成果。

2.教师邀请几组学生上台展示角色扮演的采访内容，并进行点评和指导。

3.教师提问学生：“你们认为最喜欢的季节对我们的生活有哪些影响？”引导学生思考季节与生活的关系。

五、创新环节：季节主题小故事创作（用时5分钟）

1.教师提出任务：每组学生根据讨论和采访内容，创作一个关于最喜欢的季节的小故事。

2.学生分组进行创作，教师巡回指导，提供必要的帮助和建议。

3.各组学生展示创作的小故事，教师进行点评和总结。

六、总结与反思（用时5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结季节词汇和句型的运用。

2.学生分享自己在课堂中的收获和感受。

3.教师布置作业：让学生回家后，用所学知识给父母讲述一个关于最喜欢的季节的小故事。

整个教学过程注重师生互动，充分发挥学生的主体作用，通过多种教学活动，帮助学生理解和掌握新知识，培养核心素养能力。同时，教师关注学生的个体差