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《8的乘法口诀》教学反思

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《8的乘法口诀》教学反思（通用14篇）

作为一名优秀的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，对学

到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思要怎么写呢？

下面是小编帮大家整理的《8的乘法口诀》教学反思（通用14篇），

欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《8的乘法口诀》教学反思篇1

通过玩螃蟹的游戏引入，让学生和老师一起共同探讨、讲解，得

出1个8是8，2个8是16，3个8是24……的结论。

再根据这个结论通过小组合作学习应用我们以前掌握的编口诀的

能力，编8的乘法口诀，让学生经历乘法口诀的形成过程，学生在主

动探索的过程中增长了智慧，培养了学生解决问题的能力和分析推理

的能力。

《8的乘法口诀》教学反思篇2

《8的乘法口诀》是二年级数学上册第六单元的内容，本单元是学

生在学习了2到6的乘法口诀的基础上进行学习的，此时对“乘法口

诀的结构”和“口诀与口诀之间的关系”已经有过系统的认识，所以

在教学过程中我采用了自学指导的形式。

首先通过主题图的展示，让学生完成表格，我把教学重点放在了

让学生分析表格上，让学生之间相互交流。交流时我注重对学生学习

过程的评价,能灵活地在总结、评价中给学生以学习方法的指导,并渗透

数学思想方法,且评价语言丰富,富有启发性,从而让学生在课堂中自主学

习,使课堂鲜活起来。在学生分析完表格之后，我将口诀编写的部分交

给学生完成，学生能很快的将口诀编写出来，并尝试着背诵。

本节课，我将课堂交给学生，让他们自己通过交流得到结论，并

能很好地阐述出来，同桌相互讨论的过程中，理解8的乘法口诀的意

义，整堂课，教学的气氛很好，学生学习的积极性、主动性被充分的

调动。

在教学中我也存在着一些不足，比如课后在作业中发现很多学生

在写乘法口诀时经常会把两位数中的“十”字写掉，在课堂上我没有

让学生反复的多读几遍口诀，导致他们记忆不深刻，出现漏写现象，

这也是我今后需要注意的地方。

《8的乘法口诀》教学反思篇3

“8的乘法口诀”是在学生学习了17的乘法口诀的基础上进

行教学的。本节课我利用低年级小学生的好奇、好动、好学的特点，

为学生提供充足的为学生提供充足的学习时间和空间，充分放手，让

学生通过自己发现问题，主动探究来理解知识、运用知识。

教学时，我从外国小朋友学做中国结的话题引入，指导学生有序

的观察情景图，寻找数学信息，提出数学问题。

教学8的乘法口诀时，我鼓励学生独立寻找解决问题的方法，并

引导学生运用郭志刚老师的自主阅读法自己读课本上小朋友的对话，

从而导入填表格的教学中，根据表格中的数写出乘法算式，进而让学

生自己编出8的乘法口诀。

同时，我还为学生提供独立思考的机会，并通过解决学生自己提

出的问题，达到逐步巩固应用乘法口诀的目的。最后，通过多种形式

的练习，使8的乘法口诀得到进一步的巩固和深化。

为帮助学生知道“数学来源于生活，更服务于生活”的道理，我

在教学中，为学生提供应用和实践的机会，鼓励学生在日常生活中寻

找、解决数学问题。有意识的培养学生“用数学”的情感和态度，增

加了他们学习数学的兴趣。

本课根据乘法口诀的生成规律，让学生在动手操作中理解、思考，

进一步体会乘法含义。通过让学生找表中的规律、找记忆口诀的规律，

让学生交流想法、师生对口令、师生游戏、生生游戏等多种活动，从

多层面上记忆、应用8的乘法口诀，给了学生充分的自主学习活动空

间，激发了学生主体学习的热情，在自主探索、合作交流中，学生的

自主学习能力得以提高，增强了合作学习的意识。整节课，情境设计

注重与生活的紧密联系，学习活动注重丰富有趣，培养了学生对数学

的良好学习情感和应用意识。

当然，在这节课中也存在着不足，例如在学生看图提数学问题的

过程中，教师应将学生所发现条件内容简单板书，避免其他学生在进

行分析时，记不清数据和题意。总之，在以后的工作中，我要时刻注

意观察学生，从为学生服务这个观念入手

《8的乘法口诀》教学反思篇4

课堂上，我从学生已有知识入手，让他们说说你都知道那些8的

乘法口诀（教师板书）。找出那些是已经学过的。对没学过的，学生

会的给予肯定。因为通过前面的1～7的乘法口诀的教学