《扁鹊治病》教案.docx

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27故事二则《扁鹊治病》

教材分析：《扁鹊治病》选自部编版四年级上册第八单元第三课故事二则，是一篇略读课文，本单元以“历史传说故事”为题，编排了3篇课文，扁鹊治病通过讲扁鹊几次拜见蔡桓侯，指出蔡桓侯病在何处，劝他赶快治疗。而蔡桓侯却坚信自己没病，认为扁鹊在骗人，最终病重身亡。整个故事以时间为线索，讲述了扁鹊和蔡桓侯四次见面的情形，通过两人的不同神态、语言刻画出扁鹊的医术高明、尽职尽责，蔡桓侯的骄傲自负、不听善言。故事以蔡桓侯悲惨的结局，警示人们要善于听取别人正确的意见，否则后果不堪设想。

学情分析：四年级学生处于自主学习过过渡阶段，通过课前自主预习。学生可以正确朗读，通过查阅工具书的方式查找不认识的生字词；根据以往学习古诗词的经验，可以通过注释和联系上下文的方式了解故事大概内容。

设计理念：《扁鹊治病》这则故事文字简练形象，寓意深刻。文章的语言很生动，课文中蔡桓侯对扁鹊的几次态度让人印象深刻。根据教材分析和学情分析，不难看出学生是可以根据以往经验理解很品味句子的，所以教学设计上更应该注重解读文本，在品味语言的过程中的到人文精神的滋养。

教学目标：

理解“拜见”、“无能为力”等词语的意思。

联系有关词句，抓住表示故事发展先后顺序的词句，简要复述故事。

3、有感情朗读课文，明白故事中所蕴含的哲理。

教学重点、难点：

理解这则寓言故事的大概内容，明白故事中所蕴含的哲理。

教学过程：

一、介绍名医扁鹊，导入新课

1.同学们，今天老师给你们带来了一幅肖像，这是一位古代的医生，你们认识吗？

师：他是——（生接：扁鹊）

2.你们知道扁鹊吗？对他有哪些了解？（请生说）

3.课件出示人物简介：（请生读）

扁鹊真名叫秦越人，是战国时代著名的医学家。他总结前人经验，创造的“望闻问切”四大诊法，在几千年后的今天，还被中医沿用。

4.现在，你对扁鹊有了哪些更深的了解？（请生说）

5.这位名医是怎样给人治病的呢？今天我们一起来学习关于他治病的一个小故事。（板书课题）

二、检查预习

师：同学们，你们预习的时候有注意到这些词语吗？（出示课件）

扁鹊蔡桓侯无能为力

拜见深入骨髓理睬

1、接下来请小组来读一读。并以最快速度把下列作业完成好。

三、精读课文，感悟课文

(一)请同学能带着感情朗读课文，思考：这篇课文讲了一件什么样的事？

扁鹊和蔡桓侯之间发生了什么事？（出示课件）

出示句式：扁鹊_____________蔡桓侯____________最后。

（扁鹊四次帮蔡桓侯指出病因，劝告蔡桓侯并请求为他治病。蔡桓侯却再三拒绝，以致小病酿成大病，最后无药可救。）（板书：扁鹊，蔡桓侯）

过渡：扁鹊是如何劝告蔡桓侯的？第一次拜见蔡桓侯是什么时候？

（二）依次出现“课文对话”，体会扁鹊、蔡桓侯的性格特点。

a.扁鹊在蔡桓侯身边站了一会儿，说：“据我看来，您皮肤上有点儿小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”蔡桓侯说：“我的身体很好，什么病也没有”。扁鹊走后，蔡桓侯对左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明。”蔡桓侯听了很不高兴，没有理睬他。扁鹊又退了出去。

b.过了十天，扁鹊又来拜见蔡桓侯，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要是不治还会加深。”

c.十天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓侯说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”蔡桓侯听了非常不高兴。扁鹊连忙退了出去。

（三）角色扮演

师：我们来扮演扁鹊和蔡桓侯，就会对他们有更深的了解。（师读旁白，生齐读扁鹊和蔡桓侯的话）

1.扁鹊大夫，你是用什么方法诊断出蔡桓侯的病情的呢？（望）哇，你只用了这一招，就能把病人的病看透了，真是名不虚传！

2.听了扁鹊一次又一次地劝告，你又发现了什么？

3．看到蔡桓侯一次又一次的拒绝，你认识到了一位什么样的蔡桓侯呢？（固执，不听劝告）

师：遭到蔡桓侯的连番拒绝后，扁鹊却还要去劝告，从中，你又认识到了一个怎样的扁鹊？（为病人着想；善良；关爱他人等）真好，你从一个人的言行看到了他的思想。（请生说完，师概括：医德高尚）

4.是啊，救死扶伤是医生的天职，只要还有一线希望，扁鹊又怎能放弃呢？于是他又一次来见蔡桓侯（出示第四句，学生接读）——

又过了十天，扁鹊老远望见蔡桓侯，只看了几眼，就掉头跑了。

师：这一次，他为什么不再劝告了，反而掉头就跑了呢？蔡桓侯觉得奇怪了，你知道其中的原因吗？（请生回答）

（三）出示句子：

皮肤上的病用热敷就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。

（1）谁来读一读

（2）你从这一句中读懂了什么？

（生：蔡桓侯的