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浅谈小学数学作业设计的有效性

浅谈小学数学作业设计的有效性

莲都外国语学校陈旭强雷碧芳

【摘要】作业是课堂教学的延续，是学生独立完成学习任务的活

动形式，是数学教学的重要环节，是提高教学质量的有效途径。因此，

笔者认为：设计分层性作业、探究性作业、实践性作业，、趣味性作

业、开放性作业等新型有效数学作业，能增强学生学习兴趣，提高数

学教学质量。

【关键词】学生教师作业设计有效性

作业是课堂教学的延续，是学生独立完成学习任务的活动形式，

是数学教学的重要环节，是提高教学质量的有效途径。好的作业设计，

不仅可以巩固一堂课所要求掌握的知识，而且可以激发学习兴趣，开

发智力，拓展知识面，培养独立分析问题和解决问题的能力。然而一

直以来小学数学作业仍然是“一刀切”，全班好、中、差学生都要完

成相同的作业；作业的选择随意、形式单一，绝大数采用拿来主义，

以机械重复的知识操练为目的。这样不仅加重了学生的课业负担，而

且制约了学习的灵活性，扼杀了学生学习的积极性。

如何以学生的心理特点和《新课程标准》为依据，设计出有效的

的新型数学作业，增强学生学习兴趣，提高数学教学质量，应引起我

们小学数学教师的重视。结合本人多年教学实践，认为可从以下几个

方面设计作业更有效。

一、设计分层性作业体现个体差异

《新课标》中明确指出：人人学有价值的数学，人人都能获得必

要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。学生的差异是客观存

在的，所以我们在设计作业的时候，根据学生身心发展和课程学习的

特点，尊重学生的个体差异和不同的学习需求，给每一个学生提供思

考、创造、表现和成功的机会，针对学生的个体差异设计层次性的作

业，为每一个学生创设练习，改善发展的环境，使每个学生成为实践

的成功者。

每次新课上完，教师可以作业难易程度分为一星级、二星级、三

星级、四星级四个层次。一星级：基本题（要求每一个学生所必须掌

握基本知识的一些题目）；二星级：提高题（难度比一星级略高一点，

它是一星级作业的扩展。这一类题目都是需要经过认真思考后才能解

答的稍有变化的题目）；三星级：综合运用题（它需要学生对知识融

会贯通地掌握后才能正确解答对）；四星级：思考题（为进一步激发

提高组学生的学习欲望，还为这一组的学习增加了这一星级题目）。

这样的作业设计满足了不同层次学生的要求，他们可以根据自己的能

力水平选择不同的作业，而不同水平的学生都能得到成功的乐趣。

如：笔者在《乘法分配律》这一课中，设计了以下3组题目：

一星级：37×38+37×62102×25×808125

（25+12）×4099×87（25×12）×40

二星级：37×38+37×60+37×2×99+9999

87×46-67×46×9999

三星级：45×43+45×56×222+333999×334

25×（4×126+74×4）×6539+56×65-95×35

四星级：999×999+199999999×77778+33333×

66666

1997×1999-1996×2000

题目给出后，我让学生选做，结果发现后进生选做了一星级题，

中等生选做了一星级和二星级中的部分题，优等生选做了二星级和三

星级题，还有的优等生全选。

又如：教学“百分数应用题”后为了进一步巩固学生对单位“1”

的认识，可设计这样一道题：（依据题意补充问题，至少提出3个或3

个以上）我校六年级（1）班有男生26人，女生24人，__________？

这样各类学生均得到了不同程度的提高，学生学得轻松愉快。

二、设计探究性作业激发创新意识

探究作业就是让学生在数学作业中，通过发现问题、动手操作、

调查分析、表达交流、合作展示等等探究活动，达到掌握知识的目的。

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿

与记忆，