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小学日常行为规范养成

著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养

良好的习惯”。中国青少年研究中心的专家孙云晓指出：“习惯决定孩子

的命运”。

反观现有日常行为习惯培养的研究现状，我们认为（1）学校生源比较

复杂，来自不同家庭的孩子行为习惯有较大差距。学生日常行为习惯培养

应更具针对性、层次性。（2）日常行为习惯的培养方法途径较为简单，缺

乏评价与反馈。我们认为：从行为习惯的培养入手，有利于学生良好行为

习惯的养成，能促进学生发展，适应新时期的挑战和要求。这一研究，从

现实和长远看，都具有重要的意义。

本课题研究的主要内容

（一）研究目标

1、结合时代要求和少先队教育特色，通过研究和实践，探索一套适合

寄宿制、小班化办学体制的“小学生日常行为习惯养成”的教育对策，以

利推广。

2、通过研究和实践，引导使少年儿童养成良好的行为习惯，深入理解

道德规范，形成正确的价值观。

3、通过研究和实践，优化班主任队伍，提升教师德育工作水平，进一

步推动学校德育工作。

（二）研究内容：

1、探讨小学生日常行为习惯培养的有效方法与途径。

2、探讨家校社会多维立体的教育途径和策略。如何将本课题研究与家

庭教育相结合，调动家长、社会教育积极因素。

3、探讨优化班级管理、提升学校德育成效的科学、系统的方法。

本课题研究创新点及突破之处

本课题为应用基础研究，在强调应用性的同时，也注重一定层次的理

论探索。着眼于寄宿制、小班化学校儿童的日常行为，着重进行有关小学

生在学习、做事和做人等方面的良好行为习惯的研究与实践，以使小学生

在日常的学习和生活中养成一系列做人、做事和学习方面的良好行为习惯，

为其健康人格的培育奠定基础。

（1）创新方面。依据少年儿童的身心发展特点，遵循教育规律，努力

构建创新养成教育途径和模式，将养成教育贯穿到学生日常生活行为中，

多层次、全方位的进行跟踪教育，突出成长为主的教育理念。

（2）理论意义。立足于应用探索与实践，在探索和实践过程中总结寄

宿制学校学生行为规范养成教育的规律，丰富素质教育理论和养成教育理

论内涵

（3）应用价值。本课题着手与途径和模式的实验和探索，侧重于应用

实践，具有较强的可操作性。努力培养全面发展的学生，让每个学生都具

有健康良好的生活行为习惯，促进他们的可持续发展。

完成条件分析、研究方法与路线

（一）完成本课题的条件分析：

1、领导支持，课题研究有经费保障。校领导对课题研究大力支持，为

课题研究开展提供环境支持、经济支持。良好的教学条件和领导的重视、

指导，为课题研究提供了基础保证。

2、资料丰富，研究有理论支撑。

学校有藏书丰富的图书室。我们课题组拟推荐筛选专题学习材料，供课题

组成员集中学习，提升理论素养。

3、课题组成员结构合理，学习、研究氛围浓厚。参研7位教师中有四位小

学高级教师，班级管理经验较为丰富，具有较强的科研能力。

（二）、研究方法与路线：

1、行动研究法。主要包括问卷调查法：针对家庭教育方面、教师设计

的与课题实施内容相关的系列问题。通过家长的问答，更进一步地、全面

地了解学生习惯的现有发展水平。

2、个案研究法。对学生个体进行的有目的、有计划、有步骤的跟踪记录与

观察分析，并加以一定的措施和手段，促进其良好行为习惯的培养。

3、观察法。在研究中，教师通过对学生行为有目的、有计划、有步骤的观

察记录，思考研究，获得最直接的第一手研究资料。

4、问卷法。文献研究法。对国内外的已有相关理论做综合参考研究等。

坚持课题的理论研究、课题的实验研究和群众性教研活动三结合的研

究办法。以理论研究为先导，以实验研究为中心，以广大教师参与的研究

活动为基础，以班队会课堂为主渠道，以促进学生发展为目的，研究学生、

探索方法、总结经验，以促进学生良好习惯的养成。积极探索新时期背景

下，寄宿制学校学生养成教育的有效方法、途径；探索出行之有效的养成

教育模式，营造积极进取、健康成长的氛围。

课题研究组织管理及主要研究人员分工

本课题由我校一批锐意改革，不断进取的青年教师组成。

1．本课题研究指导专家。

高天、张翠英、贾艳会

2．课题研究实验小组。

组长：何占发校长。多年从事教学管理工作，现从事小学德育工作，对小

学生日常行为教育有较高的兴趣和丰富