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历史课程新理念

●新中国成立后，八次课程改革中最回归历史教学规律的一次

●真正融入世界发展潮流后，国际视野下的一次课程改革

●中外比较研究，现状调查与反思，充分的酝酿的基础上

●集中全国知名高等学府的优秀学科专家全身心投入

●循序渐进，是在义务教育阶段课程改革全面推进的基础上

开始实施的

一、普通高中新课程历史教学指导思想

●“三个面向”与“三个代表”

●认真落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育

改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，全面推进素质教育。

●扩大掌握历史知识的范围，深入地了解历史发展的基本线索；初步认识人类社会发展的基

本规律，学会运用科学的理论和方法认识历史和现实问题，逐步形成科学的世界观和历史观；树立

不断完善自我、为祖国社会主义现代化建设做贡献和关注民族与人类命运的人生理想。

二、普通高中新课程历史教学的任务和目标

●《课程标准》规定，普通高中历史课程是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一

步培养学生的历史意识，提高学生的文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。

●普通高中历史新课程的基本任务是提高人的文化素养，履行其育人的职能（对人、对社会有关怀，

有贡献，有责任感）。

●通过高中历史新课程的学习，使学生实现下列目标：

（１）了解人类社会发展的基本脉络，总结历史经验教训，继承优秀的文化遗产，弘扬民族精神；（２）

学会用科学的历史观分析问题、解决问题；（３）学习从历史的角度去了解和思考人与人、人与社

会、人与自然的关系，进而关注中华民族以与全人类的历史命运；（４）培养学生健全的人格，促

进个性的健康发展。

普通高中历史新课程明确提出了“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维课程目标。

●“知识与能力”：在义务教育的基础上，进一步认识历史发展进程中的重大历史问题，包括重要的历

史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本脉络。在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高

阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认

知活动，培养历史思维和解决问题的能力。

●“过程与方法”：进一步认识历史学习的一般过程。学习历史是一个从感知历史到不断积累历史知识，

进而不断加深对历史和现实的理解过程；同时也是主动参与、学会学习的过程。掌握历史学习的基

本方法。学习历史唯物主义的基本观点和方法，努力做到论从史出、史论结合；注重探究学习，善

于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法；养成独立思考的学习习惯，能对所学内容进

行较为全面的比较、概括和阐释；学会同他人，尤其是具有不同见解的人合作学习和交流。

●“情感态度与价值观”：（１）通过历史学习，进一步了解中国国情，热爱和继承中华民族的优秀文

化传统，弘扬和培育民族精神，激发对祖国历史与文化的自豪感，逐步形成对国家、民族的历史使

命感和社会责任感，培养爱国主义情感，树立为祖国现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的人

生理想；（２）加深对历史上以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义精神的理解；（３）

培养健康的审美情趣，努力追求真善美的人生境界；（４）确立积极进取的人生态度，塑造健全的

人格，培养坚强的意志和团结合作的精神，增强经受挫折、适应生存环境的能力；（５）进一步树

立崇尚科学精神，坚定求真、XX和创新的科学态度；（６）认识人类社会发展的统一性和多样性，

理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统，汲取人类创造的优秀文明成果，进一步形成开

放的世界意识。

三、中学历史课程目标的新内涵

（一）关注“过程与方法”

（二）注重人格发展教育

尊重学生亲自体验与感受的权利，正视学生这种心理与情感体验的差异性，适时、适度地发挥教师示

范、熏陶、引导、提示、升华与启发的作用，尽量使学生能在教师的引导下，独立地感受人类历史

文化中的精神力量，不断塑造具有个性的、崇高的、独立的精神家园。

要特别注意:

第一是师生在情感、态度与价值观方面并不是教育者与被教育者的关系，而是一种平等的交流与相互

启发的关系。学生的善良、诚实、直率、简单与童真不一定都是“不成熟”的代名词，而成年人的

复杂、委婉、持重与圆通也不一定都是“高尚”的象征。在精神境界、人格品位和人性善恶上，成