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第一章心理学概述

一、心理学的研究对象

1.心理学定义：是研究心理现象及其发展规律的科学

2.心理现象及结构

心理现象包括：心理过程和个性心理两个方面。

心理过程：认知过程、情绪情感过程、意志过程

⑴认知过程：包括感觉、知觉、思维、想象、记忆等。

都伴随着

⑵情绪情感过程：喜爱、快乐、满意、忧愁、悲哀、憎恨等现象。

注意这种

⑶意志过程：意志行动的心理过程（动机、目的、行动等）。心理状态

个性心理：个性心理倾向性、个性心理特征

⑴个性心理倾向性：需要、动机、信念、理想、价值观世界观等

⑶个性心理特征：能力、气质、性格

二、心理学的体系

儿童心理创始人：普莱尔《儿童心理》第一部儿童心理学著作

何林渥斯：《发展心理学概论》第一部发展心理学著作

教育心理学研究核心：学习过程（学习心理）

教育心理学发展：1903桑代克《教育心理学》西方第一本以其命名著作“教育心理学

之父”

1877卡普捷列夫《教育心理学》最早以其命名的

裴斯泰洛奇：第一次提出“教育教学心理学化”思想

廖世承：1924我国第一本《教育心理学》教科书

心里是脑的机能，脑是心理的器官

神经活动基本形式：反射：无条件（先天）反射和条件反射

巴普洛夫：第一信号系统活动第二信号系统活动（人类特有）

神经活动基本过程：兴奋和抑制

心理是客观现实的反映：社会生活实践对心理起决定作用

心理发展：个体出生成熟衰老直至死亡整个过程

八个阶段：乳儿期（0-1）婴儿期（1-3）

幼儿期（学龄前期3-6、7）

童年期（学龄初期6,7-11,12）（四年级11、12由具体形象思维过渡到抽象逻辑思

维为主，需要具体形象为支柱）

少年期（学龄中期11、12-14、15）（心理断乳期危险期）

青年期（学龄晚期14、15-25）（抽象思维由经验型向理论性转化，开始出现辩证

思维）

成年期（25-65）老年期（65及以后）

学习准备状态：遵循学习的准备性原则（量力性原则可接受性原则）

关键期：环境影响起最大作用时期（劳伦兹“印刻效应”提出）

三、心理学的历史发展

1.心理学产生历史背景

古希腊时期，亚里士多德的著作《论灵魂》是世界历史上第一部论述各种心理现象的著

作。

1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，则标志着心

理学作为一门独立的科学正式诞生,因此被称为“心理学之父”。科学心理学诞生《生理心

理学原理》

2.西方主要心理学流派

[构造主义心理学]代表人物冯特、铁钦纳。（实验内省法，人的经验分为三种元素：

感觉意象和激情，忽视个体差异）

[机能主义心理学]创始人(美)詹姆士；代表人物杜威和安吉尔

提出意识流

[行为主义心理学]创始人（美）华生。被称为西方心理学的“第一势力”，反对研究意

识，主张研究行为。反对内省，主张采用实验方法进行研究。《在行为主义者看来的心理学》

[格式塔心理学]创始人为韦特海默、考夫卡和苛勒“整体”

[精神分析心理学]（奥地利）弗洛伊德，称为第二势力，重视对异常行为的分析和无意

识的研究

[人本主义心理学]代表人物马斯洛、罗杰斯，被成为心理学中的“第三势力”。人格方

面研究

[现代认知心理学]标志奈赛尔《认知心理学》；代表人物皮亚杰信息加工心理学

第二章认知过程

一、注意

1.注意概念：是心理活动或意识对一定对象的指向和集中，是心理过程的动力特征之一。

特点:指向性和集中性。

功能：（1)选择功能(2)保持功能(3)调节和监督功能

2.注意的分类：无意注意（初级）、有意注意(高级）、有意后注意(特殊形式、有目的无需意

志努力