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《三国两晋南北朝时期:政权分立与民族交融》教案
教学目标
教学目标：知道赤壁之战和三国鼎立局面的形成。知道两晋南北朝的更替，初步了解人口的南迁和江南地区的开发。通过北魏孝文帝改革，初步理解民族交往、交流，交融对中华民族发展的意义。知道祖冲之的数学成就，初步认识书法艺术。了解北方农业技术的成熟和农历。
教学重点：政权分立、民族交融
教学难点：1.两晋南北朝的更替频繁，学生不容易掌握
2.设计的概念较多，学生不容易掌握
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
2分钟
20分钟
导入
讲授新课
【教师活动】讲述单元的时间定位
【学生活动】回忆理解。
【教师活动】讲解三国两晋南北朝时期的总体特点课标解读。
【学生活动】记笔记
单元的单元地位和特征
【教师活动】在这三百多年的历史中，除了西晋有五十多年中有30多年的短期统一外，大部分时间国家是处于多个政治分治、战事不休的状态。然而，也正是在这种交往与冲突交织不断的情况下，民族交往、交融也在进一步发展，进入中原地区的少数民族接受汉文化，南迁的汉人又将中原文化推进到南方，促进了江南的社会发展。因此这一时期是中华民族交融与发展的重要历史时期，同时，中华文化也在此时有了重要的发展。
【学生活动】学生思考、理解、记笔记
【教师活动】我们可以把这段历史从层面概括为政治上：政权更替频繁，由大一统走向分裂，又由分裂走向大一统的承上启下时期；经济上：南方经济得到发展，江南得到开发；民族关系上：各民族之间加强了交往交流交融，文化上：科技文化有着显著的进步。简练概括为：政权分立、民族交融、江南开发、文化进步。
【学生活动】学生思考、理解、记笔记
重要知识点
知识点1赤壁之战和三国鼎立局面的形成
【教师活动】三国鼎立》这一课主要介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史，共有三个知识点即官渡之战、赤壁之战、三国鼎立。在官渡之战和赤壁之战重大战役的作用之下，曹操、刘备和孙权的势力逐步崛起，进而形成魏、蜀、吴三国鼎立的局面。大范围的局部统一为西晋的统一奠定基础。
【学生活动】学生思考、理解、记笔记、画示意图
【教师活动】提问三国鼎立形成的标志是什么？
【学生活动】落实知识点、记笔记
知识点2两晋南北朝的更替
【教师活动】讲解魏晋南北朝政权更迭的情况，讲述16国的构成，中国历史进入了南北朝时期。提问：这阶段的历史发展有何特点：政权分立，更迭频繁。
【学生活动】回答问题，记笔记
【教师活动】思考：《三国演义·第一回》“天下大势，分久必合，合久必分”确实如此吗？三国两晋南北朝的历史看上去纷繁复杂，政权分立，更迭频繁，国家的大统一是中国历史发展的总趋势。即使是割据时期，也孕育着统一的走向。
【学生活动】学生理解“人类的融合统一”是“历史的方向”，“合久必分只是一时，分久必合是大势”。
【教师活动】提问：大家可以思考战役要素有没有相同点？决定战争失败的原因有哪些？曹操为什么官渡之战能胜利？而赤壁之战就被打败？战争中我们还可以收集哪些成语啊？
【学生活动】总结以少胜多的特点。
三、孝文帝改革
【教师活动】观察《北方游牧民族的内迁》示意图，理解随着北方民族内迁，民族互相学习，理解民族的交往交流
【学生活动】从图片、文字中提取有效信息
【教师活动】出示苻坚的材料，引导学生认识民族交往交流交融？让学生让学生理解民族之间的对立和矛盾有所缓和
【学生活动】理解民族间杂居，互相联系，相互学习
【教师活动】讲解孝文帝改革，中国古代史是统一多民族国家逐步形成、发展、巩固的历史。其中，中国历史上的各个民族都是中华民族的有机组成部分，各族人民（包括历史上存在的、现在存在的各个民族）都对中华民族的形成和壮大、国家的不断发展做出过贡献。
【学生活动】学生思考、理解、记笔记
知识点4：江南的的开发
【教师活动】观察《东晋南迁移民分布图》，分析江南的的开发的原因。
【学生活动】地图会说话，同学们观察地图，地图告诉我们什么历史信息？
知识点5：科技文化
【教师活动】掌握历史的归类方法，比如请给表格取一个合适的标题？在这里我们首先进行时间定位：贾思勰、祖冲之都生活在魏晋南北朝时期，他们的成就层面归类，科学方面，所以题目《魏晋南北朝时期时期科技成就》
【学生活动】思考、记笔记
【教师活动】有个小调查留给大家啊，余秋雨参观大同之后写下“中国由此迈向大唐”，结合我们所学，请同学们想一想为什么说“中国由此迈向大唐”？
【学生活动】思考、回答、理解
1分钟
小结
今天我们通过今天这节课学习了三国两晋南北朝时期。政权分立与民族交融的情况。
我们了解了这个时期的特点：政权并立，政局纷繁复杂，但也正是魏晋南北朝时期，各民族之间加强了交往交流交融，区域的开发，尤其是南方经济得到发展。科学技术有了显著的进步，这些都为新的统一局面的出现奠定了基础
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