论因材施教 (2)_原创精品文档.pdfVIP

因材施教

因材施教的概念、背景以及新课程改革中遵循的现代教育理念

因材施教的概念

因：根据；材：资质；施：施加；教：教育。所谓因材施教，是指在教学过程中，

教育者应该尊重和承认学生的个性差异，从学生的实际出发，使教学的深度、广

度、进度适合学生的知识水平和接受能，同时考虑学生的个性特点和个性差异，

使每个人的才能品行都得到发展。因材施教是教学中一项重要的教学方法，在教

学中根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生

特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学

生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。

（二）因材施教的背景

“量体裁衣”、“因地制宜”，这无疑体现了哲学中的具体问题具体分析。那么

教育中的“因材施教”也说明了这一道理。“因材施教”就是针对学生的具体情

况以及个性差异进行不同的教育，从而使他们成为国家有用之才。

“因材施教”语出《论语•为政》“子游问孝”、“子夏问孝”中宋代朱熹集注，

朱熹归纳孔子的教学方法时引宋程颐曰：“子游能养而或失于敬，子夏能直义而

或少温润之色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也。”“因材施教”可

谓渊源深远，孔子早在两千年前就总结了前人的教育经验，根据自己的教育实

践，提出了一些合理的教育方法。孔子很了解自己学生的个性，并且善于区别对

待。

因材施教，就是根据学习者资质等具体情况施行不同的教育，体现了孔子以人为

本的教育思想。只有准确地掌握学生各方面的特点，才能有针对性地进行教育。

当今，受教育的少年儿童，由于社会的、历史的、家庭的、生理的种种原因，情

况是各不相同的。我们实施素质教育，实施新课程改革，就应从学生实际出发，

因材施教，从而实现学生共同进步、共同发展、培养发展学生的个性特长的目标。

在对他们实施教育的过程中，既要有基本的统一要求，也要因人而异，因势利导，

只有这样，才能有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得各自的最

佳发展。可见，因材施教是实现教育面向全体，培养出不同层次人才的保证。

（三）新课程改革中遵循的现代教育理念

（1）要求教师首先要充分认识到学生不是单纯的认知体，而是富有朝气和生命

活力的完整的人。

（2）要充分认识到学生不是一模一样的标准件，也不是一个仅以年级或班级为

标志的抽象群体，而是一群具有多元智能和独特个性的具体的人。

（3）要充分认识到学生不是容器式的被动接受体，而是具有主观能动性的、积

极的学习主体。

二，因材施教的原则

在不同的学习场合之中，不同类型、不同能力水平学生的学习表现是极为复杂的，

需要教师凭着自己的经验和智慧灵活地设计因材施教的方法。因材施教策略的设

计和施行，应遵循以下原则。

（一）教师要留意观察分析学生学习的特点

学生在出现问题时的表现尤其是值得分析的迹象，从中有可能发现他们独特

的认知特征和动机倾向。教师要多提这样的问题：“为什么会感到困惑，卡在哪

里了？”“为什么老是出同样类型的错？”“为什么会出现反常现象？”学生

学习中明显的顺利也是值得关注分析的，从中可以发现学生擅长解决什么样的问

题和学习的动力所在，分析学生在什么状况下特别顺利，在思维和理解方面具有

什么特点，等等。通过观察分析，了解学生的特性。

（二）对待学习成绩差的学生，要做具体分析，区别对待

有的学生因为思维水平较低，有的学生因为学习风格的限制，有的学生因为

学习动机的障碍，导致了学习成绩差。在实际情景中，动机因素和能力、风格的

因素是交杂在一起、相互作用的，因此，必须从动机的激发维持和学习方法的指

导等多方面入手。采取不同的措施使学生在自尊自信的状态下学习，对于能力水

平低的学生尤为重要。如果教育不得法，抹煞了能力较差学生的自尊心，则无异

于雪上加霜，抽去了他们发展的动力之源。

（三）教师要根据对学生学习风格的了解，在教学中有针对性地提供风格相

配的教学方式

有研究表明，当教师的教学风格与学生的学习风格相匹配时，有利于提高学

习成绩。比如，对于喜好图像表征的学生用图式来讲解概念，避免把喜欢安静的

学生安排在教室门口坐等。由于任何认知风格都不会适用于所有的知识学习，如

果学习者在学习中坚守某一种认知风格，势必会在一些不适于自己风格的学科学

习中失败。研究者认为，个体的学习风格是一种习惯，后天经验和训练起着很大

的作用。要注意的是，方式先配的教学不会像匹配性教学那样容易展开，必须细

致渐进，并且随时注