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高等数学说课5篇

第一篇：高等数学说课

一、课程地位

高等数学课程在高职院校课程建设体系中占有特殊重要的地位，

随着社会经济的不断发展，高等数学的应用已渗透到自然科学、工程

技术、生命科学、社会科学、经济管理等众多领域，成为解决各种实

际问题的工具，特别是在经贸领域的应用已日益广泛。

高职院校各专业主要培养高等技术应用型专业人才，高等数学课

程是一门十分重要的公共基础课，对人才培养质量起着举足轻重的作

用，已成为处理经济技术领域专业问题的关键。

二、课程性质、目的和任务

1．课程性质：高等数学是高等院校工科及经管本科各专业最重要

的基础课之一，其内容历史悠久，在思想和方法上有显著的特点，具

有向学生传授有关连续变量的数学知识、培养学生解决问题的能力及

提高学生数学素质的重要作用，为学习后续课程做好准备。高等数学

课程的作用是其它课程所不能替代的。

2．课程目的和任务：通过本课程的学习，使学生掌握有关一元函

数和多元函数微积分、级数、常微分方程的概念、基本理论和基本方

法，培养学生的抽象思维能力、逻辑思维能力、空间想象能力、计算

能力、综合运用知识分析解决问题的能力以及新数学知识的自学能力。

三、课程教学内容及概况：针对高职学生的特点，以及各专业后

续课程学习的需求，我们选择高等数学的教学内容为第一章函数、极

限、连续；第二章一元函数微分法；第三章一元函数积分法；第

四章多元函数微分法；第五章多元函数积分法；第六章无穷级数；第

七章常微分方程。所用教材是2008年西南交通大学出版社出版的

《高等数学》，连续在第一学年中的第一和第二学期开课，计划课时

数为80节，学分为5个。

三、课程教学基本情况

1．课堂讲授：在讲授的时候，我们尽量采取小班教学；采用黑板

加粉笔的课堂讲授与课件配合使用，使学生从中学到本课程的基本内

容，并学会逻辑推理的方法。在课程实施方面，我们一直在摸索提高，

从过去的重视单纯知识的传授，转变为学生能力的培养；从重视理论

推导技能的强化，转变为实际应用训练数学思想的培养；从以教师的

讲授为主，转变为学生学习主动性的培养。通过努力，成效明显，学

生反映很好。

2．作业方面：布置习题的目的有两点：一是加深同学对基本概

念的理解；二是强化计算方法。习题数量基本上每次课（2学时）布置

2~5个题。作业对象为教材课后的习题，从A组题中选择学生的必做

题，B组题中选择学生的选做提高题。

3．考核方式及评价标准：考试形式以笔试形式，题型有选择题、

填空题、计算题和证明题。为了更全面地考核所教知识点，我们建立

了完整的试题库。最终考核综合参考平时表现（平时到勤情况以及作

业情况），加期末考试成绩来进行。平时成绩占总评的30%，期末卷

面成绩占总评的70%。

四、课程建设规划

1、课程不足

（1）教学方法与手段不够多元化，“讲授法”占主导，学生“学

习疲劳”现象较严重。

（2）课程资源建设滞后，课程内容选取的针对性、应用性不够，

缺乏与专业的有机联系。

（3）课程教学设施严重缺乏，既无教学机房，又缺乏教具、学具。

2、课程建设目标

（1）1年内将高等数学建设成为院级精品课程；

（2）2年内将高等数学教学团队建设成为院级优秀教学团队（3）

3年内建立1到2间数学实验室

（4）保持历年来参加数学建模竞赛的成绩，努力在获奖数量上提

增。

3、建设措施

（1）深入学生及专业调研，准确把握课程标准；

（2）加强教学内容的选取突出基础性、针对性与应用性，逐渐实

施以专业为限的分层教学；积极开展实践性教学，提高学生的学习兴

趣。

（3）通过数学相关选修课，以及数学建模竞赛等第二课堂，扩展

课程空间；

（4）通过开展教师相互听课、评课活动；组织教师业务学习等措

施加强教师队伍建设。

第二篇：说课

说课

一、什么叫说课

所谓说课，就是教师备课之后、讲课之前（或者在讲课之后）把

教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计及其依据面对

面地对同行（同学科教师）或其他听众作全面讲述的一项教研活动。

二、说课的重要性