预习-19《怀疑与学问》导学案.pdf

第19课怀疑与学问预习导学案

学习目标

1．理清文章思路，理解中心论点和分论点之间的关系。

2．明确论证方法及其作用。

3．品析论证语言特点。

4．把握文章主旨，认识“怀疑”对做学问的重要性。

教学过程

第一课时

一、新课导入

古人云，“学贵有疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。我国现代有一位著名的史学家顾颉刚，他幼年读

的书多，知识面广，且读书时不盲从前人之说，敢于提出疑问，特别喜欢考证。有一次，他看见一个饭碗，

上面画着许多小孩，有的放纸鸢，有的舞龙灯，有的点爆竹，题为“百子图”。他知道文王有100个儿子，

以为这一幅图画的是文王的家庭，就想考证一下文王的儿子。他从常见的书中只了解到武王、周公等几个

人。他很奇怪，为什么这样一个名人，他的儿子竟如此难以考证。后来才知道“文王百子说”是从《诗经》

中来的，只是一种谀颂之词，并非实事。这就是做学问。我们在学习中要心存疑问，勇于提问，不耻下问，

随时反问，善于提问，只有这样才能提高自己的学识水平。今天，我们就来学习顾先生的一篇议论文——

《怀疑与学问》。

二、自学指导(一)——预习与交流

1．朗读课文，圈画文中生字词。

程颐()譬如()步骤()懒惰()塾师()大儒(()停滞()虚妄()

2．解释下列词语。

尽信书则不如无书：。大儒：：。

流俗：：。不攻自破：：。

3．作者链接。

顾颉刚(1893－1980)，原名诵坤，字铭坚，江苏苏州人，中国历史学家、民俗学家。古史辨学派代表

人物，也是中国历史地理学和民俗学的开创者之一。1920年毕业于北京大学哲学部，历任厦门、中山、燕

京、北京、云南、齐鲁、中央、复旦、兰州等大学教授，中山大学历史语言研究所主任、齐鲁大学国学研

究所主任等职。1949年后曾任中国科学院历史研究所研究员。著有《秦汉的方士和儒生》《三皇考》《史

林杂识初编》《孟姜女故事研究集》等。

三、自学指导(二)——合作与探究

(一)整体感知

1．文章的中心论点是什么？

答

2．文章是怎样提出中心论点的？有什么作用？

答

3．为了论证中心论点，作者提出了哪几个分论点？分论点之间是什么关系？

答

4．作者论述第一个分论点时，分了哪几个层次？

答

(二)深层探究

1．第3段在全文中有什么作用？

答

2．第4段和第5段同是谈怀疑精神对做学问的意义，为什么写了第4段还写第5段？两段的内容有

何不同？

答

3．作者在论述第二个分论点时，是按怎样的思路进行的？

答

四．拓展延伸

搜集有关“治学”的名人名言。

答

第二课时

一、新课导入

上节课我们总体了解了文章的中心论点、分论点以及论证思路，这节课我们继续探究本课的论证方法

和语言。

二、自学指导(一)——预习与交流

(一)探究论证方法

1．找出文中所用的举例论证，并说说其作用。

答

2．找出文中所用的道理论证，并说说其作用。

答

3．找出文中的对比论证。

答

(二)探究语言

本文的语言有什么特点？

答

三、拓展延伸

以“我尝到了怀疑的甜头”为题，向同学说两三分钟的话，要求所举例子能说明观点。

答

四．同步小测

1.给加点的字注音。

(1)譬()如在国难危急的时候，各地一定有许多口头的消息。

(2)我们若能这样追问，一切虚妄()的学说便不攻自破了。

2.下列词语书写完全正确的一项是()

A.懒惰锻练折扣不攻自破

B.盲从迷信流俗辨伪去妄

C.大儒停滞墨守腐草为莹

D.步骤修正凶险辩别是非

3.依次填入下列横线处的词语，最恰当的一项是()

(1)要知